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A lo largo de los años, el ser humano ha usado todos los recursos posibles que la naturaleza le ha brindado.
El desarrollo de la industria y tecnologia crece dia a dia para beneficio de la humanidad: pero bosques, animales, plantas, minerales, petroleo, etc. Cada vez son mas escasos debido a la sobreexplotación de estos recursos.
Sin duda vivimos en un mundo cada vez más urbano, y ello no sólopor las cifras de acelerado crecimiento de las entidades urbanas y por el porcentaje de población mundial, cada vez mayor, que vive en ellas, sino, sobre todo, porque el modo de vida que consideramos como urbano ha llegado a extenderse por prácticamente todo el mundo. Es indudable que son las áreas urbanas las que, además de sufrirlos, están produciendo gran parte de estos problemas (contaminaciónde diverso tipo, consumo desmesurado de recursos...), pero no podemos olvidar que también en las ciudades se generan –o se pueden generar- las posibles soluciones (políticas ambientales innovadoras, iniciativas de sostenibilidad...).
Por otra parte, problemas como los relacionados con el abastecimiento de agua y el saneamiento, las condiciones de salubridad pública, el abastecimiento dealimentos básicos, el transporte y, en general, la dependencia energética siguen siendo gravísimos para una gran parte de las áreas urbanas, especialmente en las zonas pobres. Además, es previsible que las consecuencias del cambio climático (olas de calor, inundaciones, subida del nivel del mar...) afecten sobre todo a zonas urbanas.
Todo esto ocurre en el marco de la globalización. Por una parte, hayindudablemente una globalización económica, caracterizada por la concentración de un sistema financiero mundial, por la aparición de nuevas formas de organización del trabajo y de la industria del ocio y la comunicación. Por otra, una globalización cultural, en la que conviven una “cultura superficial” y formas culturales alternativas al pensamiento simplificador dominante. Por último, unaglobalización política, con el debilitamiento progresivo de los estados nacionales y una cada vez más clara separación entre un mundo rico y desarrollado y otro pobre y subdesarrollado. Por tanto, dado que al grado de integración económica característico de la globalización no le está correspondiendo un grado similar de integración social, cultural o política, se están haciendo aún más visibles losprofundos desajustes de un sistema que bajo la apariencia de promover un mundo mejor para todos mantiene, junto a las desigualdades de siempre, nuevas exclusiones.

Si nos centramos, ahora, en la perspectiva de la educación, el panorama expuesto anteriormente nos lleva a postular, de forma urgente, la necesidad de una educación
“global”, una educación para ser ciudadanos del planeta (GutiérrezPérez, 2003). Para ello habría que replantear radicalmente las propuestas y los programas existentes, repensando, en definitiva, el sentido de la educación en nuestro mundo (García Pérez, 2005). Tendríamos que educar a nuestros jóvenes alumnos y alumnas en nuevas formas de concebir el conocimiento y de utilizar sus potencialidades en este mundo de la información, educarlos en nuevas responsabilidadescomo ciudadanos del planeta, en nuevas actitudes de crítica y de intervención social, en nuevas formas de solidaridad y de cooperación, ayudarles a asumir nuevas identidades más complejas, ejercitarlos en el análisis interactivo de lo global y lo local... Habría que recuperar, a ese respecto, grandes principios que sirvan para orientar una educación realmente diferente. Para ello es necesariosometer a revisión conceptos tradicionales muy asentados en la cultura profesional de los docentes y en la sociedad en general acerca del papel de la escuela. En ese sentido, no sólo habría que repensar los contenidos de las áreas, sino otros aspectos fundamentales como los condicionantes cronoespaciales, la formación del profesorado, la relación entre la educación formal, no formal e informal y, en...