Resumen De La Pueba Tro

Resumen
TRO
Fue creado por Herbert Phillips en 1955
Está compuesto por 13 láminas que presentan la particularidad de fusionar el poder de dramatización sugestiva (típica en el TAT) con la neutralidad temática (propia del Test de Rorschach).
Puede aplicarse a sujetos de 13 años en adelante.
El TRO fue diseñado para analizar y valorar las actitudes hacia las relaciones objétales y, según elautor, aislar las principales variables dinámicas en los conflictos psicológicos. La base teórica del TRO se nutre de las concepciones psicoanalíticas de las relaciones objétales inconscientes de Melanie Klein y Fairbain así como de las nociones sobre terapia de grupo de H. Ezriel y de las dinámicas conscientes e inconscientes de J. Sutherland. , exploración de las actitudes interpersonales EdadAdolescentes y adultos
Tiempo de administración Variable. Aprox. 90 min. Ámbitos.
Bases del TRO
Las bases surgen de las teorías de relaciones objétales que aluden a los modos de articulación del aparato mental, y a cómo las primeras experiencias con objetos del mundo determinan los posteriores modos de relaciones significativas
Las personas perciben el mundo que las rodean de un modoparticular y dinámico, y que en todas las interacciones existe un juego entre factores conscientes e inconscientes
Las personas generan recuerdos y fantasías, a nivel inconsciente, y sobre la base de ellos, organizan futuras relaciones en forma consiente con los otros, intentando integrar de alguna manera ambos tipos de relaciones y de ese modo da como resultado su conducta habitual.
Sus resultadospueden ser utilizados por especialistas de la Salud Mental de otras corrientes terapéuticas, y entregarles información significativamente útil acerca de lo que está ocurriendo intrapsíquicamente en un paciente.
Se administra en tres tiempos o etapas
•Administración: es el registro de la producción verbal y no verbal espontánea.
•Interrogatorio: una vez recogida la última historia o respuesta, sele muestran en orden las láminas y se pregunta acerca de lo que quedó incompleto, confuso o contradictorio.
•Examen de Límites: se hace al finalizar el interrogatorio y consiste en poner al sujeto en condiciones más limitadas para obtener una respuesta respecto a algo a lo cual espontáneamente eludió. Por ejemplo, ninguna historia tiene desenlace: se le dice “busca una lámina cuya historia puedatener un final... algunos dicen que esto termina así a usted. Que le parece, podría ser?”.
El TRO de Philipson
Investiga las fantasías inconscientes más primitivas, el modelo de relación objetal, las ansiedades básicas y las defensas más regresivas, además de las evolucionadas (series A y B, respectivamente). La inclusión del color y lo poco estructurado del estímulo permite una comparación ycomplementación con el Roscharch
Consigna: Le voy a mostrar unas láminas. Ud. tiene que decirme qué ve, qué está pasando, qué pasó antes y que es lo que va a pasar. Se trata de inventar una historia.
Se recomienda ayudar al sujeto en la primera lámina para asegurarse de que ha comprendido de qué se trata. A partir de ella se recoge la producción espontánea.
Se registra el tiempo de reacciónPuede ser necesario limitar al sujeto que hace historias largas y confusas.
Si por el contrario reacciona con negativismo puede utilizarse como último recurso, mostrarle todas las láminas y pedirle que elija él la o las que les parezca para hacer una historia (examen de límites) y finalmente sugerirle la historia clisé de alguna para ver si la acepta o no.
Si hay un rechazo total, no convieneinsistir, pues significa que el mecanismo de proyección está alterado y nuestra insistencia puede desencadenar reacciones desestructuradas.
Debe ser administrado en forma completa en una sola entrevista.
Con respecto a la lámina en blanco la consigna es: “ahora le voy a mostrar esta lámina que como ves no tiene nada. Eso hará que usted. También se imagine la lámina además de la historia.”
Es...