Resumen De Las Instituciones Educativas

DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS EN EL
E- LEARNING.



AQUILINA FUEYO
queli2@telecable.es
JHON OCAMPO

SINOPSIS
Documento que recoge una serie de direcciones en las que se pueden encontrar materiales bibliográficos y revistas de gran interés para abordar temas relativos a las dimensiones pedagógicas y didácticas del e-learning. En concreto se aportan referencias sobre losdiscursos sobre las nuevas tecnologías en contextos educativos, el papel de las nuevas tecnologías en el contexto de la práctica educativa, las nuevas tecnologías como herramientas para la reconstrucción del conocimiento por parte de profesores/as y estudiante y a formación del profesorado en nuevas tecnologías desde una perspectiva crítica de la práctica. En algunos casos se aportan resúmenes delos documentos reseñados









Dimensiones pedagógicas y didácticas en el
e- learning




WEBGRAFÍA COMPLEMENTARIA


AQUILINA FUEYO
JHON OCAMPO



Desde una racionalidad tecnológica no cabe duda de que la conformación del ciberespacio educativo implica un espectacular avance, pero desde una racionalidad pedagógica ¿lo será también. ¿ No estaremosante la vieja educación bancaria, tantas veces impugnada por Paulo Freire solo que ahora en su moderna versión de “cajero automático””
Mario Kaplún (1998)


1. Los discursos sobre las nuevas tecnologías en contextos educativos: ¿qué hay de nuevo en las nuevas tecnologías?.


ACINO, J.A. (1999): El silencio de los corderos: sobre las tecnologías de la información y laeducación. Heuresis,3.http://www.uca.es/HEURESIS/heuresis99/v2n3.htm

Resumen:
En su párrafo final el autor afirma:”no parece que sea ajeno a quienes ejercen una función pedagógica o docente, el clarificar, aunque sólo sea por razones éticas, si el objetivo es formar usuarios convenientemente cualificados para ejercer su función de productores/consumidores en el nuevo escenario económico, o, porel contrario, estimular la participación, desarrollar valores, proporcionar un bagaje de conocimientos y elementos de juicio que permitan pensar la sociedad y tener una visión crítica y activa de los acontecimientos de nuestro tiempo. La toma de partido, en suma, entre la educación-negocio y la educación-derecho. Si, como escribe Juan Goytisolo, "el economicismo a secas, el fundamentalismo de latecnociencia y la prepotencia de la industria cultural arrasan las civilizaciones, cortan las raíces del saber", la complaciente aquiescencia de quienes asumen como tarea extender ese saber, puede parecerse cada vez más al silencio de los corderos.


FUEYO, A. Y RODRÍGUEZ, C. (2000): Progreso, libertad, igualdad y fraternidad.: las Nuevas Tecnologías en el discurso publicitario. Quadernsdigitals nº 24.

Resumen de los autores: Es nuestra intención realizar en este artículo una reflexión a en torno a las “representaciones dominantes” sobre las nuevas tecnologías apoyándonos, por una parte en un análisis de mensajes publicitarios, y por otra en las ideas desarrolladas sobre el tema por diferentes autores. En el momento actual, los análisis de esta naturaleza son muy relevantesdesde el punto de vista pedagógico dada la continuidad existente entre el discurso transmitido por los medios y el que se emplea para argumentar la importancia de incorporar las nuevas tecnologías a la práctica
http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?IdArticle=3573

ROMERO MORANTE, J.(1999: Los idola educativos de las Nuevas Tecnologías de la Información.Scripta Nova. Nº 32, 1de enero de 1999.

Resumen del autor
El equipamiento de las escuelas con ordenadores, y actualmente su conexión a Internet, han sido urgidos por una batahola de soflamas, según las cuales la familiarización del alumnado con estas tecnologías es la principal y casi única garantía de una futura inserción sociolaboral óptima. Por añadidura, existiría poco menos que una relación...