RESUMEN DE LOS SISTEMAS DE ESCRITURA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO

LOS SISTEMAS DE ESCRITURA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
Por EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY
Capítulo 2: Los aspectos formales del grafismo y su interpretación: letra, números y signos de puntuación
Lasola presencia de letras no es condición suficiente para que algo pueda leerse; si hay muy pocas letras, o si hay un número suficiente pero de la misma letra repetida, tampoco se puede leer. En losniños de 4 a 6 años, son necesarios de tres a cuatro caracteres, y algunos se contentan con dos. Una de las dificultades que también presentan los niños es la confusión de números y letras (los númerosse escriben, tanto como las letras, y además aparecen impresos en contextos similares). En cuanto a la distinción entre letras y signos de puntación, los niños de 4 a 6 años de edad, no haydiferenciación entre signos de puntuación y letras, solo hacen una diferencia con los puntos y guiones (puntitos y rayitas para ellos). La mayoría de los niños hace una distinción entre texto y dibujo indicandoque el dibujo sirve “para mirar” o “para ver”, en tanto que el texto sirve “para leer”.
Capítulo 3: Lectura con imágenes
El principal objetivo de este capítulo es comprender las interacciones que elniño crea con respecto a la imagen y texto escrito, saber cómo relaciona la imagen con un texto y la interpretación que le da. Se basan de métodos piagetianos, en este caso en la función semiótica,es entendida como la posibilidad de diferenciar significantes de significados, el significante es un símbolo, es por eso que la escritura puede ser un significante. El lenguaje, el juego simbólico, laimitación sugerida, la imagen mental, y la expresión gráfica. La escritura es un objeto sustituto, al igual que los dibujos. El texto escrito es concebido solo como un intermediario. Las imágenes sonde gran ayuda para la interpretación de un texto pero no siempre se relaciona la imagen con el contenido de un texto. Con imágenes un texto se vuelve predictible. En el proceso de diferenciación...