Resumen de modulo 7

TEMA 1
REALIDADES A LA QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO
1.1. CONDICIÓN COLONIAL Y NEOCOLONIAL DE LA REALIDAD BOLIVIANA.
Las relaciones coloniales que estructuran la realidad boliviana no terminaron cuando Bolivia se independizo formalmente como una república. Las relaciones entre los grupos, pueblos y naciones que conforman la pluralidad boliviana continuaron siendo coloniales en el sentidode que había una exclusión, interiorización y desprecio de los pueblos indígenas.
La educación que la sociedad colonial configuro tuvo en gran parte una visión modernizante y civilizador que de este modo no partía de nuestra realidad y, por lo tanto daba respuesta a nuestros problemas y necesidades concretos enajenantes que lo manual, y se impusiera la lengua castellano como la única oficial dela educación, entre mucho atrás consecuencias de una educación colonial.
1.2. CONDICIÓN DE DEPENDENCIA ECONÓMICA.
Esta problemática esta en torno a la relación que existe entre la manera de concebir la educación y su articulación a proyectos y políticas de despliegue económico en una realidad que ha existido entre los proyectos educativos que se han desarrollado históricamente y los proyectoseducativos que se han desarrollado históricamente y los proyectos de salida de la dependencia y empobrecimiento que hemos vivido, aceptando que haya habido algún proyecto serio en este sentido en el pasado.
1.3. AUSENCIA DE VALORACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS.
En Bolivia durante toda la historia republicana se ha prevalecido una valoración desmesurada de losconocimientos e institucionales de otros contextos. Los conocimientos instituciones y valores indígenas se consideraron durante un largo tiempo como primitivos e inferiores. Los conocimientos eran considerados como un conjunto de creencias y supersticiones la gente originaria estaba atrapada por su falta de educación.
En la actualidad todos los conocimientos son considerados como saberes locales, deuso solo para los pueblos indígenas y que sirven como aportes a otro contexto. Los conocimientos están estructurado el currículo; por ejemplo en lo que se denomina la visión holística, sostenida por la sabiduría indígena milenaria.
Los aspectos referentes a la problemática de carácter colonial, de la supuesta superioridad de los conocimientos científicos modernos con respeto a los saberes yconocimientos de las naciones y pueblos indígenas originarios para generar una reflexión de las diversas formas de conocimientos y la necesidad de un aprendizaje dialógico y complementario sin jerarquía.
1.4. EDUCACIÓN COGNITIVISTA Y DESARRAIGADA
La problemática alude a la educación boliviana la reducción de la educación a una transmisión de información, pero que nunca se plantea como una actividadel que transforma a las personas parte de una situación y contexto donde se lleva a cabo la educación. Es decir que se trato de una educación desvinculada sin raíces que se abstraía de la realidad concreta.
Una educación desarraigada se vuelve estático, pasivo, se centre en los contenidos repetitivos.
1.5. ESTADO PLURINACIONAL
El estado plurinacional para que configure instituciones acordes ala condición plural de la realidad boliviana. Desde la fundación de nuestro país hemos vivido en un estado colonial de los sectores privilegiados. Ahora estamos ante la posibilidad histórica en pleno proceso de construir otro estado que incluya lo indígena la población marginada socialmente al estado moderno liberal, que busque la transformación de la institucionalidad con una nueva concepciónde poder y con la práctica de principios y valores socio comunitarios.
TEMA 2
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
Establecer unos fundamentos adecuados en nuestra realidad del currículo de nuestro país que son:
Fundamento político e ideológico: descolonizaran
Fundamento filosófico: vivir bien
Fundamento sociológico: condición plural
Fundamento etimologice: pluralidad epistemológica.
Fundamento...