Resumen De Pilihlio Perreneo

DESARROLLAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR
Philippe Perrenoud
La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre si estos saberes, por este motivo consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un dialogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción.
Piaget (1977) hace mención que el pensamientose toma a sí mismo como objeto y construye estructuras lógicas a partir de sus propias operaciones. SchÖn distingue más bien la reflexión en la acción y la reflexión sobre la acción.
La noción de práctica reflexiva nos remite en realidad a dos procesos mentales que debemos distinguir:
La práctica reflexiva puede entenderse, en el sentido general de la palabra, como la reflexión sobre la situación,los objetivos, los medios, los recursos, las operaciones en marcha, los resultados provisionales, la evolución previsible del sistema de acción. 
Reflexionar sobre la acción consiste en preguntarse lo que pasa o va a pasar, lo que podemos hacer, lo que hay que hacer, cual es la mejor táctica, que orientaciones y que preocupaciones hay que tomar.
Reflexionar sobre la acción es otra cosa, es tomarla propia acción como objeto de reflexión, ya sea para compararla como un modelo prescriptivo a lo que habríamos podido hacer o lo que otro practicante habría hecho, ya sea para explicarlo o hacer una crítica. 
Toda acción es única, si es para comprender, integrar lo que ha sucedido, entonces reflexionar no se limita a una evocación sino que pasa por una crítica, un análisis, un proceso derelacionar reglas, teorías u otras acciones, imaginadas o conducidas en una situación análoga.
La reflexión en la acción provoca a menudo una reflexión sobre la acción.
La reflexión sobre la acción permite anticipar y preparar al practicante a menudo sin advertirlo, para reflexionar más rápido en la acción y para prever menos las hipótesis, SchÖn define como “mundos virtuales” como “mundos imaginariosen los que la cadencia de la acción puede realizarse y en los que puede experimentarse interacciones y variaciones de la acción.
Son tres pistas complementarias en la formación de practicantes reflexivos:
 Desarrollar más allá de lo que uno hace la capacidad de reflexionar en plena acción
 Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre la acción en el recorrido previo y posterior de los momentosde compromiso intenso con una tarea o una interacción
 Desarrollar la capacidad de reflexionar sobre el sistema y las estructuras de la acción individual o colectiva.
LA REFLEXION EN PLENA ACCION
La reflexión en la acción permite simplemente decidir si tenemos que actuar inmediatamente o si podemos darnos algo de tiempo para reflexionarlo.
LA REFLEXION FUERA DEL IMPULSO DE LA ACCION
En este casoel profesor no está interactuando con sus alumnos, sus padres o sus colegas, reflexionar sobre lo que ha pasado, sobre lo que ha hecho o intentado hacer o sobre el resultado de su acción, sino reflexionar para saber cómo continuar, retomar, afrontar un problema o responder a una pregunta. La reflexión fuera del impulso de la acción a menudo es a la vez retrospectiva y prospectiva y conecta alpasado y el futuro, de esta manera podemos decir que la reflexión está dominada por la retrospección cuando se produce por el resultado de una actividad o de una interacción o en un momento de calma, su función principal consiste en ayudar a construir una balance, a comprender lo que ha funcionado o no a preparar la próxima vez.
LA REFLEXION SOBRE EL SISTEMA DE ACCION


UNA REFLEXION TAN PLURAL COMOSUS PRACTICANTES.
Para saber cómo un practicante reflexiona en plena acción, sobre la acción, sobre los conocimientos y sus esquemas de acción o también sobre los sistemas de acción colectiva en los que está implicado, ha y que observarle preguntarle.
Cuando reflexionan en plena acción, en clase manifiesta estilos muy distintos: unos piensan en voz alta o hablan para no decir nada, lo que les da...