resumen de psicologia y educacion

CONDUCTISMO
Surge en EE.UU ya que reqeria de seguir con el modelo de produc capitalista, la formación de ciudadanos y q la educación trasmita lo q la soc necesita.
La propuesta de Watson era metodológica. Contra la instrospeccion y los métodos subjetivistas q se usaban Watson propone hacer una psicología objetiva y antimentalista cuyo objeto debe ser la conducta observable controlada x elambiente, como carece de elem teóricos para desa recurre a trab de Pavlov sobre los reflejos condicionados, estableciendo el condicionamiento como paradigma experimental del conductismo. Se puede dif 2 clases funda// de conductismo: el conductismo extremo o radical (q negaba la existencia de la conciencia) y el conductismo metodológico (q aunq no negaba la conciencia creía q no podía estudiarse xmétodos objetivos).
Se trata de la nueva era el Neoconductismo q sabia q debia estudiar lo observable, eran firmes partidarios del modo positivista de hacer ciencia, buscaban una teoría unitaria.
El conductismo fue el único intento serio q nunk se había visto para desa una ciencia sobre princ sola// metodológicos. Skinner afirma q el conductismo no es el estudio cintifico de la conducta, sino unafilosofía de la ciencia dedicada al objeto y a los métodos de la psico.
El nucle central del conduc esta constituido x su concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje. Según Hume el conoci// humano esta contituido de impresiones e ideas. Las impresiones serian los datos primitivos recibidos a través de los sentidos y las ideas serian copias q recoge la mente de esas mismasimpresiones. El origen del conoci// serian las sensaciones, y se alcanza mediante la asociación de ideas según los principios de semejanza, contigüidad espacial, y temporal y causalidad. Estos serán los principios de la teoría psco conductista. Dado q inicialmente somos una tabula rasa y adquirimos todo del medio x mecanismos de asociación se toma el aprendizaje para su estudios, la estructura de laconducta seria una copia isomorfica de las contingencias o covariaciones ambientales.
El asociacionismo es el nucle central del prog de investigación conductista. Otro rasgo constitutivo es el reduccionismo antimentalista, la negación de los estados y procesos mentales. Lo q el conductismo rechaza es el uso de la introspección. Plantean q la mente de existir es una copia de la realidad un reflejo deesta. Este es el princ de correspondencia al asumir este princ es obligado negar la eficacia causal de los estados metales x lo q el control sigue residiendo en el medio. Otro rasgo atribuido es q es una teoría E-R pero los 2 procedi// básicos no responden a este esqema. El conduc clásico establece una asociación E-E mientras q el conduc operante implica una asociación R-E, la necesidad de q elaprendizaje se manifieste en una conducta observable solo se sigue de las asociaciones E-R, R-E.
Otro de los rasgos es su ambientalismo, el aprendizaje es siempre iniciado y controlado x el ambiente. Otro es el carácter pasivo del organismo q se limita a responder a las contingencias ambientales, el aprendizaje es impulsado desde el ambiente no es una cualidad intrínseca del organismo. Otro seria laequipotencialidad, las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientes, especies e individuos, lo q equivale a q solo existe una forma de aprender la asociación.
Utilizan la tecnica del reflejo condicionado lo cal buscan observar 3 aspectos: receptores, org de los sentidos a través de los cuales el org recibe E q lo ponen en mov; efectores org de rta; sist nervioso,establece conexiones e/ aspectos receptores y efectores. X medio del condiciona// adquiere instintos (dones especiales y habilidades naturales resultados del amb y la educación) y emociones (reacciones aprendidas corporales no psíquicas, 3 clases: miedo, ira y amor).
Las leyes e aprendizaje son Frecuencia, cuanto mas frecuente producimos una rta a un E dado mas posible q se repita esa rta a ese E....