Resumen de sociología de la educación

RESUMEN FINAL SOCIO: CT y Autores
Clase 1
Contenidos Grales. de la materia se resumen en 6 unidades:
U 1: La educación como asunto de Estado, como una política pública. Relaciones entre Sist. Educ. Nac. y Estado.
U 2: La escuela como una organización. Caracterización de las organizaciones burocráticas. Max Weber.
U 3: El saber disponible y el saber escolar. El conocimiento universal ynecesario al arbitrio cultural.
U 4: Interacciones entre agentes del ámbito escolar.
U 5: Historia de un oficio y sus contradicciones. Formación, condiciones laborales y recompensas.
U 6: Educación e integración social. Reproducción cultural y reproducción social. Legitimación de títulos.

Nuestro Programa y CT representa, en este sentido, una estrategia de combinación trazada a partir deconsiderar problemas y teorías en relación con las principales dimensiones sociológicas del fenómeno educativo. La visión de Tenti se sitúa en lo que se denomina “teorías de correspondencia”: es decir, perspectivas que buscan conciliar visiones que enfatizan en el papel de la estructura (o del orden social) con las perspectivas que centran su atención en la agencia (o en el sujeto y la acción social)CT: INTRODUCCIÓN
La sociología, como disciplina científica, se propone conocer la lógica de las prácticas y las acciones sociales de agentes que actúan en contextos específicos. En este caso se centra en la educación formal. La misma, como conjunto de prácticas e instituciones que tienen objetivos específicos de aprendizaje, es una dimensión fundamental de las sociedades contemporáneas. 40.000instituciones, 700.000 personas y asisten 10 millones de alumnos.
Otra característica importante de la educación que la distingue de las demás instituciones es su larga historia. La escuela tiene la edad que tienen los estados nación del capitalismo. Nace como un esfuerzo deliberado del naciente Estado nación a mediados del Siglo 19.
Estudiar la relación entre SEN (sist. educ. nac.) y Estadoes prioritario para entender la lógica y el sentido de otros aspectos más específicos de la educación.
La escuela es un asunto de Estado, una dimensión muy importante de lo que hoy se denominan las “políticas públicas”, es decir, las intervenciones sistemáticas del Estado en diversas dimensiones de la vida social, ej. Economía, salud, seguridad, etc.
La función educativa no se desarrolla envacío. La escuela es una organización, es decir, constituye un conjunto de reglas y recursos instituidos que estructuran, facilitan y limitan las prácticas de los agentes. Ponen límites y ordenan lo que se hace en las escuelas. Las propias instituciones tienen sus propias reglas, escritas y no escritas. La escuela como organización y las formas típicas que ha ido adquiriendo con el paso del tiempo seráotro eje organizador del contenido de este curso.
De la educación como política pública y como organización pasaremos a la educación como una interrelación entre agentes y sujetos, para concentrar la mirada en lo que sucede en el campo de las prácticas y los agentes, en toda esa realidad que se sucede en el interior de las aulas donde “interactúan” maestros y alumnos. (Dejando de lado el campodel análisis macro sociológico de la educación).
El servicio educativo escolar es un servicio que se presta de persona a persona. Los maestros, juegan un papel estratégico que merece un tratamiento particular. Conocer el origen, desarrollo y manifestaciones actuales de la categoría social “maestro” resulta esencial para comprender la calidad de los procesos y productos de la escuela. Este oficioes el más antiguo.
No se puede hablar de educación si no se habla de conocimiento. Educar tiene que ver con el desarrollo de determinados contenidos en las nuevas generaciones. Estos contenidos los podemos llamar “cultura”, “saber”, “conocimiento” o “actitudes”, “aptitudes”, etc.
Educar lleva al desarrollo de ciertos estados físicos, mentales y morales. La “cultura o el saber” encierra...