resumen de sonia araujo didactica


Enfoque técnico:
Didáctica: conjunto de conocimientostécnicos desvinculados de losproblemas referentes al sentido y finesde la educación.
Fuerte carga ideológica
Conjunto de saberes o técnicas referidos al “cómo enseñar”
Enseñanza es la dirección del aprendizaje.
Conjunto de normas y procedimientos destinadas a dirigir eficientemente el aprendizaje
Ambiente con reglas basadas en leyesfundamentadas empíricamente.
Los contenidos son medios para provocar el aprendizaje.
Interesa el cómo y no el qué enseñar.
Escuela: función de instruir y educar: profundiza la tarea de la familia.
Aprendizaje: efecto de la enseñanza.

Enfoque critico:
Emergió como critica del pensamiento técnico
Propone el análisis de la institución educativa (fines, política educativa, sectores quedirigía, recursos materiales y evaluación).
Didáctica: pensada para la liberación.
Abandono de la universalización del método.
Desplazamiento del valor normativo por una postura iluminativa, explicativa y transformadora sobre la realidad.
Propuestas didácticas relacionadas con opciones valorativas.
Los contenidos constituyen un objeto/problema de la didáctica.
Didáctica concientizadora yestimuladora del espíritu crítico.
El docente como práctico reflexivo.
Enseñanza: sistema de comunicación intencional generando estrategias destinadas a provocar el aprendizaje.
Aprendizaje: resultado de asumir y desempeñar el rol de alumno en una red de interacciones
J. Contreras Domingo: según este autor uno de los problemas que enfrenta la didáctica es la dificultad para aclarar y acordar su objetode estudio. En su definición de didáctica sostiene que"es la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización consecuente con las finalidades educativas". Para el escritor la comprensión de la enseñanza se halla en la elaboración de propuestas guiadas por finalidades que suponen un componente ético y educativo. La enseñanza es concebida como el sistema decomunicación intencional que se produce en el marco institucional de la escuela y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje. La Didáctica debe centrarse en el interés por la emancipación del alumno
M. C. Davini: Legitima la Didáctica General sobre la suplantación por las Didácticas específicas. Sostiene que la didáctica debería plantearse un mínimo acuerdo querepresente conocimientos públicos que puedan ser compartidos y transferidos por diferentes personas. La didáctica, al ser considerada una “bisagra” entre la teoría y la práctica, necesitaría la recuperación del discurso de la pedagogía, a la que a partir de los aportes de teorías descriptivo-explicativas debería construir un proyecto de política social y cultural en el campo de la educación capaz de darsentido a la proyección de la enseñanza. Se debe explicitar el “por qué” y “para qué” enseñar, como una reflexión para desarrollar criterios propios en la docencia.
A. Camilloni: Para la autora " el campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras disciplinas" para A. Camilloni en cuanto a los didactas se ocupan de un tipoespecifico de intervención, la enseñanza, tratan de responder apreguntas también especificas; ¿Qué enseñamos?, ¿Cómo lo enseñamos?, ¿Qué debemos enseñar?, ¿Qué debe ser y hacer la escuela? Sostiene que las respuestas a las preguntas formuladas, que están impregnadas de valores y comprometidas con la ética, resultan imprescindibles dado el papel fundamental de la escolaridad. Esto muestra la necesidad debrindar orientaciones para la acción, para la práctica.
S. Barco: Para Barco la didáctica no se presenta como el lugar de las certezas, sino como la intersección de propuestas teóricas con las practicas educativas, que permite poner en tensión sus marcos teóricos con la realidad del aula. Esto contribuiría a la actividad creadora de los docentes, y su reflexión crítica a la constitución del...