resumen de un artículo








ÍNDICE

1 INDTRODUCCIÓN

2 MÉTODO
- Participantes
- Material
- Diseño
- Procedimiento

3 RESULTADOS

4 DISCUSIÓN

5 BIBLIOGRAFÍA




1 INTRODUCCIÓN
Este estudio está basado en la posibilidad de entrenar la memoria (Baddley y Hitch 1974), para obtener un mejor rendimiento escolar en niños de entre 7-8 años.
Según estos autores dentro de la memoriaoperativa tenemos subsistemas. Uno de ellos es el ejecutivo central, que cumple las funciones de dirección, y éste coordina a otros subsistemeas como el bucle fonológico y la agenda viso-espacial.
El bucle fonológico es el encargado de conservar el material que se codifica verbalmente, esta relacionado con el aprendizaje de la lectoescritura (Baqués y Sáiz, 1999; Navalón, Ato y Rabadán, 1989).Las funciones principales del bucle fonológico son:
Almacenar.
Mantener la información verbal.
La agenda viso-espacial está especializada en la producción y manipulación de imágenes mentales y de la información verbal que haya sido codificada de forma icónica. La agenda viso-espacial, cuenta con un mecanismo de repaso, capaz de albergar la permanencia de la imagen viso-espacial enla memoria de trabajo. (Baddeley 1999 y Logie 1995).
Los estudios han demostrado que hay que ejercitar la memoria en los niños, ya que repercutirá en el aprendizaje escolar. (Alsina 2001).
Se deben de llevar a cabo programas de memoria para niños ya que la mayoría que se conocen, van destinados a adultos,tratar enfermedades como el Alzheimer (Bronam 2001), o a niños/as con problemascomo hiperactividad (klugberb).
El objetivo primordial de esta investigación es confirmar si puede mejorarse la memoria en niños a través de programas de entrenamiento, para observar si ésto repercute en otros ámbitos, como en el rendimiento escolar.

2 MÉTODO

Participantes
La prueba se ha realizado a 50 niños de edades comprendidas entre 7-8 años.
Se dividen en dos grupos, 25pertenecen al grupo control (15 niños y 10 niñas) y 25 al grupo experimental (13 niños y 12 niñas).
La prueba se realiza en Barcelona, con familias de nivel socio-cultural medio cuya lengua es el catalán.
Material
El material que se utilizó es el siguiente:
1 Pruebas de medida de la memoria de trabajo, en concreto 9 pruebas de la Batería de Test de Memoria de Treball (Pickerring,Baqués y Gathercole)
- Pruebas de Bucle fonológico:
* Recuerdo Serial de Dígitos directo: se ofrecen secuencias orales de dígitos que deben recordar.
* Recuerdo Serial de Palabras: lo mismo que la anterior pero con palabras.
* Test de Repetición de Pseudopalabras: escuchar palabras y repetir después.
* Test de Matrices.
* Test de Memoria Visual Figurativa: observar imágenes ytacharlas en otra hoja donde aparecen distorsionadas.
*Test de Katakana de Búsqueda Visual: marcar símbolos que se han ofrecido con anterioridad.
- Pruebas de ejecutivo central:
* Recuerdo Serial Dígitos inverso: secuencias orales de dígitos que se deben recordar a la inversa.
* Amplitud de Escuchar: frases que hay que identificar si son verdaderas o falsas.
* Amplitud deContar: Lo mismo que la anterior pero contando.

2 Test de Matrices Progresivas (Raven, 1956 ): se realizan pruebas para medir el nivel madurativo en niños menores de 12 años(escala especial). Dibujos incompletos que hay que terminar correctamente, va aumentando la dificultad.

3 Pruebas para entrenar la memoria de trabajo: se ha elaborado un programa específico ya que no existen en el mercado.-Pruebas del bucle fonológico:
*Recuerdo Serial de Palabras directo: 72 pruebas que van aumentando en dificultad con palabras monosílabas, bisílabas y polisílabas.
* Recuerdo Serial de Dígitos directo: 84 actividades basadas en el modelo digit span (W.A.I.S, de Wechsler(1974)).Se incluyen pruebas de cantidades de elementos , regletas numéricas...
* Asociación Numérica: 60...