resumen del capitulo 7 de Adriana Puiggros

Consignas a realizar:

El peronismo:

1) Realice una síntesis del texto.
2) ¿Qué encuentra el peronismo cuando llega al gobierno en el ámbito educativo?
3) ¿De qué modo enmarca su valoración por el obrero y lo popular a nivel educación?


El escenario:

Cuando llegó el peronismo, toda la sociedad tenía miedo por la Educación. Temían de que “Los cabecitas negras” (personas de clasetrabajadoras) invadieran las aulas de las escuelas, como en su momento lo habían hecho la llegada de los inmigrantes y los anarquistas. Los liberales católicos junto con los liberales de tendencia laica identificaron al peronismo como el fascismo. Los nacionalistas católicos participaron de logias como el Grupo de Oficiales Unidos (GOU), en el que se comenzó a gestar el poder de Perón, y luego sevolcaron al justicialismo. Los nacionalistas católicos conspiraban en torno al poder, habían desarrollado un trabajo de base amplio, que incluía experiencias educativas en organizaciones civiles como la Liga Patriótica Argentina. Aspiraban a controlar el sistema de instrucción pública y ocuparon lugares importantes en el área de educación.
Junto con los radicales y los demócratas progresistasformaban un bloque con mucha influencia en la docencia, que defendía la educación estatal, laica, obligatoria y gratuita y la reforma universitaria. Se alinearon en la defensa de los principios educativos liberales contra el avance del nacionalismo, identificando peronismo con fascismo, el gobierno peronista no intento atraerlos sino que se dedicó a perseguirlos. El peronismo heredó del régimeninstalado en 1943 funcionarios ultranacionalistas que querían imprimir a la escuela el carácter de un regimiento; por eso chocó con la irreductible oposición del espectro liberal. El sistema educativo argentino vivía una crisis de crecimiento. Enfrentando el peronismo con los liberales y con la izquierda, en el poder educativo avanzó el nacionalismo católico. Algunos normalistas formados en las ideas dela Escuela Nueva coincidieron también en la postura anti racionalista y anti positivista del peronismo. El primer ministro de Educación fue Piran, quien consideraba que la justicia social se debían ejercer mediante la educación humanística, proponía que la educación estimulara el espíritu de iniciativa, la capacidad creadora y el sentido de justicia social.
Arizaga relacionaba la enseñanza con elmedio social y con el desarrollo económico, destacaba la educación humanística. Mordeglia era un social cristiano con intereses nacionales.
La formación normalista de Cassani se orientaba hacia la corriente de la Escuela Nueva europea que se inspiraba en Adolphe Ferriere y en Giovanni Gentile, el primer ministro de Educación de Benito Mussolini. Consideraba a la educación como un acto que uníael alma del educando con el alma del educador, antes que el resultado de un trabajo. La pedagogía era para él un arte y no una ciencia.
También era anti positivista y prefería el método global a la vez que rechazaba la organización liberal de las escuelas nuevas; sostenía que la función del maestro es transmitir un orden y una moral.

Las relaciones con la docencia:

Al comenzar la décadaperonista, la docencia estaba cargada de demandas y requería un ordenamiento del campo técnico-profesional que aclara cuestiones entre los docentes y el Estado. Se necesitaba una reglamentación del ejercicio profesional que incluyera el régimen del ingreso a la docencia y la promoción por concurso. Legitimar la relación reglamentada entre funciones, estatus, remuneraciones y cargos en el sistema,capacitaciones y antigüedad. Se reclamaba la revalorización y reubicación de docentes y alumnos de zonas marginales (fronteras, discapacitados y capacitación laboral).
La posición docente frente al peronismo fue ambigua en los primeros años. La suspensión de la aplicación de la ley 1420 y la posición anti laicista militante del Ministerio e la educación dieron cuestiones que enervaron mas la...