Resumen Del Tema Profesionalizacion Y Capacitacion Docente
Páginas: 11 (2549 palabras)
Publicado: 31 de julio de 2015
Universidad de Baja California
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
REPORTE DE LECTURA
Profesionalización y capacitación docente
ASIGNATURA
Política educativa y formación docente
NOMBRE DEL ALUMNO
Selenne Lizeth Sánchez Montijo
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO
Dra. Nelly Marina Guayupe
H. Caborca, Sonora; Julio 24 de 2015.
INTRODUCCION
El siguiente documento es un análisis de los siete puntos presentadospor el autor Juan Carlos Tedesco en su tema Profesionalización y capacitación docente. La idea es tener un mayor conocimiento acerca de los diferentes aspectos que contribuyen al nombre de este tema. Donde se destaca principalmente la participación de los docentes en los problemas que presenta el mundo de la educación en la actualidad.
PROFECIONALIZACION Y CAPACITACION DOCENTEEn la actualidad el tema de la educación está causando controversia, principalmente por las problemáticas que han surgido en torno a ella en los últimos años, empezando por el desempeño docente. Tedesco (1991) plantea en su tema dos principios fundamentales que según el deben ser aplicados para poder avanzar correctamente hacia una política integral.
El primero de ellos dice que: “hoy más quenunca las políticas educativas deben llegar a las salas de clase y en consecuencia, el docente es el actor clave del proceso de transformación educacional”. El segundo principio, se refiere a “la necesidad de diseñar políticas integrales para los docentes, que superen los enfoques parciales basados en la idea de que es posible cambiar la situación modificando un solo aspecto del problema” (Tedesco,1991).
I. El agotamiento de los discursos tradicionales sobre los docentes
Existen al menos tres discursos tradicionales sobre los docentes que han eliminado la idea de explicar los problemas que se han presentado en los últimos años sobre su actuación en el sistema educativo y así mismo inspirar líneas de acción para resolverlos y continuar ofreciendo educación de calidad.
El primero de elloshace referencia al agotamiento del discurso basado en el reconocimiento retorico de la importancia del trabajo de los educadores. El cual se ha ligado al agotamiento de recursos financieros hacia la formación y capacitación de docentes.
Los principales países en desarrollo aplicaron este ajuste estructural donde se realizó un desajuste en la inversión educativa, partiendo principalmente por lareducción del salario de los docentes. Lo cual provoco aún más problemas, arrojando a los educadores a buscar nuevos empleos, ausentarse a sus responsabilidades como docentes, abandono incluso de la profesión, desmoralización etc. Provoco un gran impacto negativo en la calidad de la educación.
El segundo discurso tradicional se basa en la idea de que el docente puede ser una “victima” delsistema educativo o “culpable” de los resultados negativos de este. Como “victima” principalmente por las condiciones laborales a las que se debe enfrentar diariamente en su labor como educador. Y “culpable debido a que según las políticas neoliberales, los docentes fueron considerados como los culpables de los resultados negativos en el rendimiento escolar en diversos países.
Las últimas décadas fueronescenario de un tercer enfoque donde se muestra al docente como poco importante, se le subestima por su labor y por el rendimiento escolar de sus alumnos. En nuevos estudios realizados, destacaron la importancia de darle mayor prioridad a factores como los libros de texto, el equipamiento de las escuelas, el tiempo de aprendizaje etc. Y no precisamente a los docentes y a su labor.
La idea delas nuevas técnicas de enseñanza es que: “el actor central del proceso de aprendizaje sea el alumno. Pero la actividad del alumno requiere de una guía experta y de un medio ambiente estimulante que solo el docente y la escuela puedan ofrecer” (Tedesco, 1991).
II. La masificación y la diversificación de la profesión docente
Debido a las grandes necesidades de la sociedad, como las nuevas...
Universidad de Baja California
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
REPORTE DE LECTURA
Profesionalización y capacitación docente
ASIGNATURA
Política educativa y formación docente
NOMBRE DEL ALUMNO
Selenne Lizeth Sánchez Montijo
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO
Dra. Nelly Marina Guayupe
H. Caborca, Sonora; Julio 24 de 2015.
INTRODUCCION
El siguiente documento es un análisis de los siete puntos presentadospor el autor Juan Carlos Tedesco en su tema Profesionalización y capacitación docente. La idea es tener un mayor conocimiento acerca de los diferentes aspectos que contribuyen al nombre de este tema. Donde se destaca principalmente la participación de los docentes en los problemas que presenta el mundo de la educación en la actualidad.
PROFECIONALIZACION Y CAPACITACION DOCENTEEn la actualidad el tema de la educación está causando controversia, principalmente por las problemáticas que han surgido en torno a ella en los últimos años, empezando por el desempeño docente. Tedesco (1991) plantea en su tema dos principios fundamentales que según el deben ser aplicados para poder avanzar correctamente hacia una política integral.
El primero de ellos dice que: “hoy más quenunca las políticas educativas deben llegar a las salas de clase y en consecuencia, el docente es el actor clave del proceso de transformación educacional”. El segundo principio, se refiere a “la necesidad de diseñar políticas integrales para los docentes, que superen los enfoques parciales basados en la idea de que es posible cambiar la situación modificando un solo aspecto del problema” (Tedesco,1991).
I. El agotamiento de los discursos tradicionales sobre los docentes
Existen al menos tres discursos tradicionales sobre los docentes que han eliminado la idea de explicar los problemas que se han presentado en los últimos años sobre su actuación en el sistema educativo y así mismo inspirar líneas de acción para resolverlos y continuar ofreciendo educación de calidad.
El primero de elloshace referencia al agotamiento del discurso basado en el reconocimiento retorico de la importancia del trabajo de los educadores. El cual se ha ligado al agotamiento de recursos financieros hacia la formación y capacitación de docentes.
Los principales países en desarrollo aplicaron este ajuste estructural donde se realizó un desajuste en la inversión educativa, partiendo principalmente por lareducción del salario de los docentes. Lo cual provoco aún más problemas, arrojando a los educadores a buscar nuevos empleos, ausentarse a sus responsabilidades como docentes, abandono incluso de la profesión, desmoralización etc. Provoco un gran impacto negativo en la calidad de la educación.
El segundo discurso tradicional se basa en la idea de que el docente puede ser una “victima” delsistema educativo o “culpable” de los resultados negativos de este. Como “victima” principalmente por las condiciones laborales a las que se debe enfrentar diariamente en su labor como educador. Y “culpable debido a que según las políticas neoliberales, los docentes fueron considerados como los culpables de los resultados negativos en el rendimiento escolar en diversos países.
Las últimas décadas fueronescenario de un tercer enfoque donde se muestra al docente como poco importante, se le subestima por su labor y por el rendimiento escolar de sus alumnos. En nuevos estudios realizados, destacaron la importancia de darle mayor prioridad a factores como los libros de texto, el equipamiento de las escuelas, el tiempo de aprendizaje etc. Y no precisamente a los docentes y a su labor.
La idea delas nuevas técnicas de enseñanza es que: “el actor central del proceso de aprendizaje sea el alumno. Pero la actividad del alumno requiere de una guía experta y de un medio ambiente estimulante que solo el docente y la escuela puedan ofrecer” (Tedesco, 1991).
II. La masificación y la diversificación de la profesión docente
Debido a las grandes necesidades de la sociedad, como las nuevas...
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