RESUMEN DEL TRABAJO IRA MIEDO Y OSADIA























RESUMEN DEL TRABAJO IRA MIEDO Y OSADIA
Paulo Freire
Los verdaderos obstáculos de un aprendizaje crítico es abrir la ventana del lenguaje y de la comunicación y podemos aprender todo sin problemas dentro y fuera del aula.
El aburrimiento nos vuelve silenciosos nos transformamos en pasivos, imbéciles, robots con flojera no tenemos ganas para nada, conformista a pesar quehabía tantas cosas para ver , observar investigar dentro del aburrimiento que el profesor hacia su clase pese que muchos les gustaba ir a clases el autor y sus amigos nos cuentan que no eran feliz en la escuela a la edad de los 11 años, se revelo contra todo aquello y se convirtió en líder de la resistencia publico un periódico extra oficial pero el director prohibió no tenía “libertad de prensa”ósea ¡no todos éramos libres los profesores le alagaban , le decían “tú eres más listo que los demás” pero se portaba bien en el aula para tener su apoyo de ellos algunas veces le hicieron llamar a su madre para que “este callado” un día unos de los profes le dijeron que se lo lleven a un colegio particular desde ese momento nunca más hablo en clases . Hasta que termino la escuela luego entro a lanormal también hizo algunas experiencias en enseñanza superior como profesor pos graduado, pero aprendió sobre política de Vietnam el racismo, sexismo y el capitalismo pero sobre pedagogía nada sobre cultura de masas y de concientización.
Luego trabajo en la universidad municipal enseñando a lo tradicional redacción con la gramática esto decidió para que ingrese a la facultad de medicina elsoñaba enseñar la gramática de forma emocional , se consideraba ser “gramático creativo” que todos amaban la gramática a los 19 años era un soñador , ser diferente , sentir los modelos literarios de la lengua y ser escritor de la poesía pre romántica en la INGLATERRA del siglo XVIII o ser un escritor de poemas horribles copiando las formas correctas aprendida en la escuela , desinformado sobre lalibertad de la poesía moderna la motivación estaba relacionada con las materias y se tenía relaciones sociales con los estudiantes de la clase , una relación intrínseca en sus clases él hablaba con ¡idioma intelectual ¡que aprendió en la universidad pero sus estudiantes que no eran de la Élite eran de otra raza sexo y clase social hablaban el lenguaje de la cultura de masas

Hace mucho tiempo quelos estudiantes están acostumbrado a un aprendizaje pasivo porque sus clases eran una experiencia única en la vida de los estudiantes pero curso están solo uno más de un currículo más integrador y la educación es tan solo una parte de la sociedad la cultura de masas socializa a las personas para que ejerzas las políticas contra su propia libertad “ la pedagogía situada” es situar el proceso deaprendizaje en las condiciones reales de cada grupo “la pedagogía de la transparencia” de conocimientos no te hace sentir un fracasado no sirve para la transformación , el cambio que se quiere hacer, no sirve para el momento, lugar y mediante aquellos medios la enseñanza liberadora no puede ser estandarizada es la acción creativa , situada experimental la que crea las condiciones para latransformación probando sobre el terreno los medios de esa transformación .
La educación liberadora debe ser comprendida como un momento, un proceso, una práctica entre que estimulamos a las personas a motivarse u organizarse, para adquirir poder.
El educador liberador, debe estar atento de que la transformación de métodos de técnicas, o cambios algunos metodologías, tradicionales, por otras másmodernas, la relación es diferente, con el conocimiento y con la sociedad.
Los educadores tienen un lugar para desarrollar, una cultura critica, dentro las aulas formales. Pero lo profesores tradicionales también pueden afirmar que están dilucidando la realidad cuando realizan disertación eruditas sobre su materia el profesor habla desde el estrado y los estrado y los estudiantes copian lo que...