Resumen derecho administrativo, notas de clase

BREVE APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DEL CONOCIMIENTO

El concepto del conocimiento es ampliamente empleado en todos los ámbitos del quehacer diario, es una palabra que encierra un significado según el contexto donde se utilice, se configura según las necesidades del sujeto que lo utiliza e innegablemente, el conocimiento es un asunto que ha ocupado a cientos de filósofos y grandes pensadores desdehace cientos de años. En el contexto de la vida cotidiana este vocablo encierra muchos significados, normalmente es un acto reflejo que nos muestra la percepción de una realidad que sentimos o la expresión de una idea que creamos en nuestro cerebro, donde tales creaciones no necesariamente involucran la verdad, ya que dependen del proceso de aprehensión que cada uno haga de tales juicios y de lainfluencia del entorno que nos rodea. Pero con esto no quiero decir que el conocimiento que surge dentro del ámbito cotidiano no sea cierto, estoy convencida que también en el nivel académico o científico lo que un día se tiene como una verdad absoluta al otro puede estar totalmente proscrita.
Pero es claro que el conocimiento no se adquiere por generación espontánea, se requieren de mediospara que llegue a su receptor y para ello se vale de dos procesos básicos: un proceso primitivo y un proceso racional. Empezando por el primero se puede decir que se vale de los sentidos, este medio de aprendizaje sensoperceptivo se conecta directamente con los hechos de la naturaleza, con los actos humanos, un proceso que comienza desde el mismo momento del nacimiento, incluso algunosinvestigadores aseguran que comienza desde la gestación, y que continua a lo largo de toda la vida; este conocimiento originario es un juicio que se basa en el sentido común. Este concepto no corresponde a un proceso, a un orden, sus explicaciones son subjetivas y para nada sistemáticas. En tanto, el otro proceso que se conoce como racional, se diferencia por ser más abstracto, más consciente, planeado ysintético, requiere una elaboración mental que procese la información que se recibe, precisa un razonamiento más juicioso y voluntario. Sin embargo, creo que el proceso no es lo importante, cada uno es a su manera significativo y que ambos se entrelazan y fusionan para formar una idea, considero que no hay disrupción entre lo cotidiano y lo científico. Pero para que el conocimiento alcance sufin primordial es vital la experiencia práctica, la comunicación y las relaciones que se establezcan con el entorno; y algo fundamental es que se transmita, y esto implica un proceso intelectual de enseñanza y aprendizaje. Transmitir una simple información es mucho fácil que dar a conocer un concepto, ya que en este intercambio se le facilita a otros su propio proceso de aprendizaje, no se tratasolamente de dar a conocer un suceso.
Como lo expresa Eduardo García en su documento sobre la naturaleza del conocimiento escolar, el conocimiento se debe analizar desde una perspectiva tridimensional integrada por el conocimiento científico, cotidiano y escolar como tres epistemologías diferentes. Al respecto se generan controversias alrededor de la continuidad o discontinuidad entre elconocimiento cotidiano y científico, o entre lo procesado del conocimiento científico y lo desorganizado del cotidiano, o por la precisión y claridad de los conceptos científicos y por el establecimiento de límites entre la epistemología de lo cotidiano y la epistemología de lo científico. También se debate los fines de la construcción del conocimiento y el escenario donde se construyen, a claras lucesno es un tema acabado ni pacifico. (*GARCIA, Eduardo. “La Naturaleza del Conocimiento Escolar: ¿Transición de lo Cotidiano a lo Científico o de lo Simple a lo Complejo?”. En: Rodrigo, María José, Arnay José. “La construcción del conocimiento escolar. Paidós. Barcelona, pág. 59-79)

Se puede entonces afirmar que el conocimiento cotidiano se adquiere durante el transcurrir del día a día, en los...