Resumen Desarrollo II

TEMA 1 LAS TEORÍAS EVOLUTIVAS DE PIAGET Y VIGOTSKY
Introducción
La unidad está dedicada a las bases teórico-metodológicas de la Psicología Evolutiva. Se centra en las dos
perspectivas “clásicas” (con vigencia en la actualidad), que más han influido en los desarrollos posteriores: Las
teorías de Piaget y Vygotski.
• Aunque existen grandes diferencias entre ambas perspectivas, no soncontrapuestas sino complementarias;
comparten una concepción de desarrollo constructivista e interaccionista (el individuo construye su conocimiento
a través de la interacción con el medio) alejada de las concepciones tradicionales (asociacionismo empirista en el
que prima la influencia del medio ambiente; e innatismo racionalista donde priman los factores genéticos).
• El contraste entre sus teoríaslo pone el énfasis de cada uno de ellos en los factores sociales y el lenguaje.
• Paradigma: Conjunto de presupuestos, problemas y técnicas de investigación vigentes en la comunidad científica
en un momento histórico determinado.
En psicología Evolutiva se habla de tres paradigmas básicos: “mecanicista” (teorías del desarrollo que toman la
“máquina” artificial como principal analogía parainterpretar la conducta humana y sus cambios evolutivos),
“organicista” ( toman el “organismo vivo” en interacción con su medio, para interpretar la conducta y sus cambios
evolutivos) y “contextualista” o “dialéctico-contextual” (conciben el desarrollo como un proceso complejo de
cambios cuantitativos y cualitativos determinado principalmente por los factores socio-históricos).
Ø Piaget (zoólogo):Concepción Organicista del desarrollo. Se inspira principalmente en la biología. Es una
Perspectiva “psicogenética” centrada en los mecanismos y procesos internos del desarrollo.
Ø Vygotski (médico y lingüista): Visión Contextualista. Acentúa la importancia del entorno socio-cultural.
Perspectiva “sociogenética”, la cual sitúa lo social en el origen y desarrollo de toda competencia individual,lo que
implica a otros factores importantes como el lenguaje y la educación.
La diferencia fundamental es la distinta forma de concebir el influjo de los factores sociales dentro de la explicación
del desarrollo intelectual.

La teoría Piagetiana
Es la teoría sobre el desarrollo cognitivo más elaborada, sistemática, compleja y más influyente propuesta hasta el
momento. A la vez, ha generadopolémicas y críticas que, a menudo, no le han hecho justicia; debido posiblemente a
que se pierde de vista un hecho fundamental: la amplitud de las pretensiones de Piaget. Su trabajo iba dirigido a
establecer y fundamentar todo un “sistema filosófico” sobre la base de una “teoría biológica del conocimiento”, para
lo cual, la investigación propiamente psicológica era más un medio que un fin.Se trataba de proporcionar un soporte empírico a sus convicciones filosóficas, de ahí surge la Epistemología
Genética como intento de explicar el conocimiento, no sólo desde la especulación filosófica, sino también
empíricamente a partir de su génesis psicológica y en el marco de referencia biológico.
La teoría de Piaget tiene una gran repercusión en Psicología Evolutiva, debido en parte a suspretensiones:
• Pretende desarrollar una Epistemología Genética, es decir, una “teoría del conocimiento” a partir de la
explicación de su génesis y desarrollo psicológico.

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• Sostiene que lo que caracteriza al conocimiento es su naturaleza “creadora”. Implica un sujeto “activo” para
“conocer” y “actuar” sobre los objetos transformándolos.

Contexto filosófico: Preguntas y respuestasLA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA: LAS PREGUNTAS
Ø Piaget se centra en el problema filosófico del conocimiento, es decir, la cuestión epistemológica (qué es el
conocimiento y cómo se origina), pero lo aborda de forma empírica sobre supuestos biológicos y a partir de la
investigación psicológica (lo que atañe a la cuestión ontogénica: cómo se desarrolla ese conocimiento).
Su idea parte de una conexión...