RESUMEN DIDACTICA 1

DEL PROYECTO EDUCATIVO A LA PROGRAMACIÓN DE AULA

El Proyecto Curricular de Centro (PCC) es el instrumento que disponen los profesionales de la enseñanza de un centro para tomar un conjunto de decisiones, en relación a los diferentes componentes curriculares que se han de tomar colectivamente, y que son propios en el periodo de escolarización, con el fin de definir medios y características de laintervención pedagógica de ese centro y dotarla de coherencia a lo largo de la enseñanza.

Es un instrumento que amplía el campo de intervención del educador.
El conjunto de decisiones sobre que se va a enseñar y evaluar, cuándo y cómo.
Tomar colectivamente, el profesorado del centro como equipo.
Propias del centro, opción sobre los componentes curriculares teniendo en cuenta las demandas delcontexto.
Escolarización, decisiones que se van a tomar en todas las etapas y grados.
Medios y características de la intervención, establecer la personalidad propia diferencial del centro dando respuesta a demandas específicas.
Coherencia, curriculum abierto, hace que el campo de actuación de los centros sea mayor y que mucha de las decisiones queden en manos de los enseñantes.
El PCC se convierte enun instrumento (HERRAMIENTA PARA LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA) fundamental para tomar decisiones, para mejor la enseñanza, una formación permanente y para la dotación al centro de un documento (DOC. DE CARÁCTER DINÁMICO, MANIFIESTA Y EXPLICITA LAS INTENCIONES DE ENSEÑANTES, SIRVE DE PAUTA Y MARCO DEFINIDOR DEL TRABAJO CONCRETO DÍA A DÍA) que permite registrar decisiones yevolución pedagógica de una escuela a lo largo de los años.

Los componentes del Proyecto Curricular del Centro serán:

¿QUÉ HAY QUE ENSEÑAR?
1-Objetivos generales del centro y de las etapas. Contextualización de los objetivos generales de etapa del Db en la realidad educativa del centro: los objetivos definidos son la carta magna, el referente fundamental para la toma de decisiones en cualquiernivel de actuación, planificación, ejecución y evolución de procesos y campos de intervención educativa. El primer componente es el que defina objetivos generales que correspondan al contexto y a las características del centro y objetivos generales del DISEÑO CURRICULAR. Es importante la discusión sobre el tipo de ciudadano que hay que ayudar a formar, para establecer finalidades educativas.Contextualización de los objetivos:
*PRIORIZACIÓN: ordenar los objetivos generales, que suponga cierta prioridad sobre los demás, y criterios que justifiquen.
*AGRUPACIÓN: objetivos que puedan agruparse y que de esta manera sea posible una nueva redacción de necesidades y características del centro.
*INCORPORACIÓN: añadir objetivos nuevos con mucho cuidado.
*EXPLICITAR MAS LAS CAPACIDADES YMATERIALIZARLAS.
*AÑADIR UN COMENTARIO EXPLICATIVO, cada objetivo con un comentario y una explicación del sentido de este con las necesidades del centro.

2-Objetivos generales y contenidos de las áreas. Contextualización y adecuación de los objetivos generales y de los contenidos de las áreas del DCB a la realidad educativa del centro: determinar los contenidos de aprendizaje que van a permitir llegar alos objetivos, hacen referencia al desarrollo de todas las capacidades de la persona. El conocimiento disciplinar es un medio para la obtención de los objetivos que se pretenden. Es indispensable usar las disciplinas como ejes articuladores de los contenidos. Para establecer y estructurar los contenidos hay que definir agrupaciones las cuales se denominan áreas. La áreas tienen objetivos que seagrupan en tres bloques: CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL.
El equipo docente realiza la caracterización de cada área, una vez hecho esto ya podemos contextualizar los objetivos y contenidos del DCB a partir de dos referentes, OBJETIVOS DEL CENTRO Y DE LAS ETAPAS / OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEFINIDOS EN EL DCB.

¿CUÁNDO HAY QUE ENSEÑAR?
3-Objetivos generales de área por ciclos. Contextualización y...