resumen didactica

Resumen: síntesis de las principales ideas y aportaciones del autor

Carta a un joven profesor- Por qué enseñar hoy- Philippe Meirieu

La idea del texto es la preocupación por comprender lo que está en juego en lo más mínimo del acto de enseñar. La búsqueda de “algo” es lo que da sentido al proyecto de enseñar.
Trata acerca de las diferentes características de un profesor, que con unaespecie de pasión, éste se dedica a enseñar. Enmarcado en un “acto pedagógico”: la armonía se logra espontáneamente, la corriente fluye y se produce la transmisión; tanto los profesores como los alumnos conforman la clase. “El saber ocupa por completo las palabras que se intercambian…”, por lo tanto el maestro encuentra placer en enseñar, como el alumno en aprender, se requiere del esfuerzo y loslogros de ambos.
El autor divide en 7 capítulos el libro, el 1º se llama: “entre el amor a los alumnos y el amor al saber, no tenemos por qué elegir”. El profesor de primaria nos lleva a una relación especial con la infancia, formada de paciencia y solicitud, mientras que el profesor de secundaria, recuerda una relación privilegiada con el saber erudito, formada de impaciencia y rectitud. Tanto enprimaria como en secundaria, los contenidos son exigentes y una competencia pedagógica indispensable. El profesor debe permitir a cada alumno abordar un saber que le sobrepasa y proporcionarle la ayuda necesaria para que lo interiorice. También debe solicitar el compromiso de la persona y poner a su disposición los recursos sin los cuales no podrá obtener buenos resultados en su aprendizaje. En cadaaprendizaje, el alumno se enfrenta a algo que lo supera. Las capacidades mentales que permite crear, exige un esfuerzo personal que involucra a toda la persona. Aprender es precisamente, nacer a otra cosa, descubrir mundos que desconocíamos. Aprender, sentirse desestabilizado y necesitar, puntos de referencia.
El 2º capítulo, titulado: “Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestrospropios descubrimientos”, dice: no es de sorprender que consideremos nuestra labor como un medio de hacer vivir a los demás la alegría de descubrir lo que nosotros mismos hemos vivido. Ante todo, seguir siendo profesor… hasta lo más alto de la jerarquía. Para que nadie olvide de dónde emana y dónde puede regenerarse continuamente el proyecto de enseñar.
Capítulo 3º: “Nuestro proyecto de transmisiónno puede conciliarse con las presiones sociales que sufre la escuela”: la profesionalización necesaria del cuerpo docente. La institución quiere democratizar el acto pedagógico… habla acerca de diferentes autores pedagógicos que son siempre los que han cargado con los “ineducables” los que inventan los métodos pedagógicos más originales. Claparède preconiza la “escuela a medida”, construida apartir del diagnóstico previo de las capacidades de los alumnos; y que permitiría, finalmente, a cada niño, según Piaget, “construirse su propio saber”.
El proyecto de hacer posible el surgimiento de una verdadera democracia “ofreciendo a todos los alumnos los medios para comprender el mundo y ocupar un lugar en él”. El problema surge, dice el autor, cuando un proyecto educativo se engrana según lademanda social y las reformas se precipitan sin horizonte político preciso. Hubo un frenesí reformador: instauración de la escuela única en 1975, renovación de los colegios y los institutos en 1981, ley de orientación que implanta los ciclos en la escuela primaria en 1989 y, creación de multitud de ramas y clases especializadas; esto conlleva a una escuela que inventa multitud de dispositivos yacaba por perder de vista el cara a cara pedagógico. Un proyecto puede ser, un contexto para expresar la propia libertad e inventiva. El autor aconseja, que tenéis que adueñaros del proyecto de la escuela o centro de enseñanza para poner en su punto de mira el acto pedagógico. No hay que olvidar nunca que se trata de la transmisión, por tanto, del encuentro con la cultura de los hombres. No hay...