Resumen DPC A

LA MÁQUINA DE ENSEÑAR
Esta máquina fue elaborada por Skinner y representa una extensión de sus ideas sobre aprendizaje.
Tres de los principios más importantes son:
1- el refuerzo debe ser inmediato
2- la conducta sólo se aprende cuando es emitida y reforzada
3- sólo es posible crear conductas complejas mediante el proceso de moldeamiento gradual de respuestas que se acerquen cada vez más alobjetivo conductual (Ver concepto de moldeamiento). La máquina de enseñar constituye un medio para su aplicación.
El alumno observa los materiales en una ventana donde se encuentran ítems con material didáctico. Por lo general, en ese material faltan una o más palabras. A veces, el enunciado informativo es seguido por una breve pregunta. Se instruye al estudiante para que escriba la respuesta enun espacio destinado a ella y situado a la derecha de la ventana que presente el enunciado. A continuación el alumno tira de una palanca que abre una persiana, lo cual revela la respuesta correcta en el momento en que su respuesta es movida bajo un vidrio, lo cual le permite compararla con la contestación correcta. Después de comparar ambas respuestas, el alumno acciona una palanca para indicarsi la que él dio es correcta o no. Si no lo es, repite el ítem. Si su contestación coincide con la que se le presenta, el alumno pasa a la siguiente etapa. La función de la máquina consiste en asegurar que el refuerzo sea inmediato y en obligar al alumno a emitir una respuesta escrita manifiesta que pueda ser reforzada. La aplicación del tercer principio es una función que corresponde al programapresentado por la máquina. Por lo general ese programa está impreso en un rollo de papel que se desenrolla a medida que el programa avanza y vuelve a bobinarse en un carretel receptor.
Un programa eficiente debe empezar en el nivel de destreza que el alumno ya posee y presentar a continuación material más adelantado. Otro punto, es la dimensión de los pasos que recorre el programa: si los pasosson muy pequeños, los alumnos inteligentes pueden aburrirse; si son demasiado largos, el número de errores aumentará. Cada programa debe ser hecho a la medida de una población meta particular.
DPC A: ¿Qué es la psicología? U.B.A
No existe tal definición de psicología, al menos una función que sea unánimemente aceptada. Nos encontramos con muchas y distintas definiciones psicología.
La psicologíaes el estudio del alma, es el estudio de la vida psíquica, es el estudio de la conciencia, es el estudio de la conducta, es el estudio de los procesos mentales, etc.
Esta dispersión en las defecciones es producto de la expresión de un amplio debate epistemológico acerca de las bases mismas sobre las que se apoya la delimitación de un campo de conocimientos: la dedición de su objeto de estudio ydel método adecuado para acceder al conocimiento de dicho objeto.
Este debate epistemológico históricamente ha caracterizado la búsqueda de una identidad por parte de la psicología, la psicología es reclamada desde el ámbito de las ciencias naturales y desde el ámbito de las ciencias sociales.
Las respuestas a esos problemas varían de acuerdo con la perspectiva epistemológica en que se sitúanlos investigadores para definir el objeto de estudio.
Resulta imposible plantear una discusión acerca del objeto y del método de la psicología sin considerar la evolución historica dicha discusión.
Antecedentes: la preocupación de la filosofía y de la teología por la naturaleza del alma y su relación con la materia. Hasta el siglo XIX, las ciencias del hombre, entre ellas la psicología,constituían ramas de una antropología filosófica que intentaba dar cuenta del hombre como totalidad. Por lo tanto, su historia se confunde con la historia de la filosofía.
Concepciones:
Clásica: abarca desde los filósofos griegos hasta la edad media, estuvo centrada en determinar los principios de ordenamiento del cosmos. Había una preocupación por estableces relaciones entre el alma y la materia. Fue...