Resumen educación comparada
Páginas: 29 (7073 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2010
RESUMEN DEL LIBRO:
EDUCACIÓN COMPARADA (TEMAS 1-10)
Agustín Velloso de Santiesteban
Editorial UNED
Madrid 2005
ISBN: 978-84-362-5136-4
Depósito legal: M-17997-2008
TEMA 1. ORIGEN DE LA EDUCACION COMPARADA
El interés de conocer la historia de la Educación Comparada es el de aprender de los comparatistas su modo de hacer educación comparada, obtener una buena base para abordar elestudio de la naturaleza de esta disciplina y comprender su desarrollo en relación con la historia en general.
El estudio de la historia de la educación comparada ha declinado, una vez que se ha dado a conocer esta historia y se ha aprovechado, no tiene sentido insistir en ella.
Se trata de una ciencia joven y no ha transcurrido suficiente tiempo para elaborar una historia suficientemente ampliay comprensiva.
EL PROBLEMA DE DISCENIR LA FECHA DEL NACIMIENTO DE LA EDUCACION COMPARADA
Nadie se ha atrevido a hacerlo de modo definitivo. Una de las razones es el problema de la comparación en si misma, en tanto que operación mental del hombre. La comparación es tan antigua como el pensamiento del hombre.. Solo se puede hablar de ciencia comparativa cuando la comparación se realiza demodo sistemático. El resto de comparaciones son operaciones mentales.
Se puede decir en un sentido amplio que la Educación Comparada tiene raíces muy antiguas, en sentido estricto, se centra únicamente en las comparaciones realizadas con cierto método para conseguir un fin.
Otra de las razones es que la obra considerada como fundacional, publicada por Jullien de Paris en 1817, Esbozo de unaobra sobre educación comparada, paso desapercibida hasta mediados del XX. Los comparatistas que sucedieron a Jullien de Paris actuaron como si este no hubiese existido.
Cuando se cita a los viajeros que prestaron atención a la educación de los países que visitaron, como representantes de una educación comparada embrionaria, no se debe olvidar que lo que hacían era combinar la operación mental dela comparación con sus observaciones de aspectos sociales desconocidos para ellos.
Respecto a la obra de Jullien de Paris, en ella se da la circunstancia de que a pesar de ser la primera obra en la que se otorga a la educación comparada una finalidad practica y un carácter sistemático, no tuvo influencia en el desarrollo de esta ciencia, por pasar inadvertida hasta 1943. Es una fundacional queno puede considerarse como tal.
LA GENESIS DE LA EDUCACION COMPARADA
Viajeros ha habido en todas las épocas, y en sus informes incluyeron observaciones sobre semejanzas y diferencias en la forma de educar a los niños.
Sin embargo, habrá que esperar hasta finales del XVIII para encontrar los primeros intentos de sistematización de las observaciones sobre la enseñanza en el extranjero y lasprimeras monografías dedicadas a este tema. La razón es que en ese momento se establecieron los cimientos de los sistemas de educación primaria nacionales.
Aparecen informes realizados por funcionarios dedicados específicamente a la educación.
Ese inicial sentimiento de curiosidad que respondía al objetivo de trasplantar, observar, copiar, se fue transformando en un interés comparativo amedida que fue transcurriendo el siglo XIX, culminando con la figura de Sadler. En el mismo periodo dan comienzo sistematizaciones de otras ciencias cuyo objeto formal es la comparación: Derecho, anatomía o la literatura.
Es en este contexto de disciplinas emergentes en el que tiene lugar la intuición de Jullien de Paris sobre la educación comparada. La educación comparada que parte de lassistematizaciones de Sadler a principios del XX, no rescato a Jullien de Paris hasta 1943.
JULLIEN DE PARIS
Viajo por Francia, Inglaterra, Italia, Suiza y Alemania. Tuvo contacto con Condorcet, Humbolt y Pestalozzi.
Se le conoce por su esbozo de una obra sobre educación comparada. Esta obra se divide en:
1. Justifica el proyecto y reseña sus objetivos.
2. Propone el instrumento adecuado para...
EDUCACIÓN COMPARADA (TEMAS 1-10)
Agustín Velloso de Santiesteban
Editorial UNED
Madrid 2005
ISBN: 978-84-362-5136-4
Depósito legal: M-17997-2008
TEMA 1. ORIGEN DE LA EDUCACION COMPARADA
El interés de conocer la historia de la Educación Comparada es el de aprender de los comparatistas su modo de hacer educación comparada, obtener una buena base para abordar elestudio de la naturaleza de esta disciplina y comprender su desarrollo en relación con la historia en general.
El estudio de la historia de la educación comparada ha declinado, una vez que se ha dado a conocer esta historia y se ha aprovechado, no tiene sentido insistir en ella.
Se trata de una ciencia joven y no ha transcurrido suficiente tiempo para elaborar una historia suficientemente ampliay comprensiva.
EL PROBLEMA DE DISCENIR LA FECHA DEL NACIMIENTO DE LA EDUCACION COMPARADA
Nadie se ha atrevido a hacerlo de modo definitivo. Una de las razones es el problema de la comparación en si misma, en tanto que operación mental del hombre. La comparación es tan antigua como el pensamiento del hombre.. Solo se puede hablar de ciencia comparativa cuando la comparación se realiza demodo sistemático. El resto de comparaciones son operaciones mentales.
Se puede decir en un sentido amplio que la Educación Comparada tiene raíces muy antiguas, en sentido estricto, se centra únicamente en las comparaciones realizadas con cierto método para conseguir un fin.
Otra de las razones es que la obra considerada como fundacional, publicada por Jullien de Paris en 1817, Esbozo de unaobra sobre educación comparada, paso desapercibida hasta mediados del XX. Los comparatistas que sucedieron a Jullien de Paris actuaron como si este no hubiese existido.
Cuando se cita a los viajeros que prestaron atención a la educación de los países que visitaron, como representantes de una educación comparada embrionaria, no se debe olvidar que lo que hacían era combinar la operación mental dela comparación con sus observaciones de aspectos sociales desconocidos para ellos.
Respecto a la obra de Jullien de Paris, en ella se da la circunstancia de que a pesar de ser la primera obra en la que se otorga a la educación comparada una finalidad practica y un carácter sistemático, no tuvo influencia en el desarrollo de esta ciencia, por pasar inadvertida hasta 1943. Es una fundacional queno puede considerarse como tal.
LA GENESIS DE LA EDUCACION COMPARADA
Viajeros ha habido en todas las épocas, y en sus informes incluyeron observaciones sobre semejanzas y diferencias en la forma de educar a los niños.
Sin embargo, habrá que esperar hasta finales del XVIII para encontrar los primeros intentos de sistematización de las observaciones sobre la enseñanza en el extranjero y lasprimeras monografías dedicadas a este tema. La razón es que en ese momento se establecieron los cimientos de los sistemas de educación primaria nacionales.
Aparecen informes realizados por funcionarios dedicados específicamente a la educación.
Ese inicial sentimiento de curiosidad que respondía al objetivo de trasplantar, observar, copiar, se fue transformando en un interés comparativo amedida que fue transcurriendo el siglo XIX, culminando con la figura de Sadler. En el mismo periodo dan comienzo sistematizaciones de otras ciencias cuyo objeto formal es la comparación: Derecho, anatomía o la literatura.
Es en este contexto de disciplinas emergentes en el que tiene lugar la intuición de Jullien de Paris sobre la educación comparada. La educación comparada que parte de lassistematizaciones de Sadler a principios del XX, no rescato a Jullien de Paris hasta 1943.
JULLIEN DE PARIS
Viajo por Francia, Inglaterra, Italia, Suiza y Alemania. Tuvo contacto con Condorcet, Humbolt y Pestalozzi.
Se le conoce por su esbozo de una obra sobre educación comparada. Esta obra se divide en:
1. Justifica el proyecto y reseña sus objetivos.
2. Propone el instrumento adecuado para...
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