Resumen Educomunicaci N Primer Parcial 1

KAPLÚN, Mario. “Una pedagogía de la comunicación”


1. MODELOS DE EDUCACIÓN Y MODELOS DE COMUNICACIÓN

Los tres modelos de educación
Díaz Bordenave señaló tres modelos fundamentales. No se dan nunca puros en la realidad sino entremezclados. Es posible distinguir estos tres:


Modelos Exógenos (educación=objeto) 1. Educación que pone énfasis en los contenidos
2. Educación que pone énfasis enlos efectos

Modelos Endógenos (educando=sujeto) 3. Educación que pone énfasis en el proceso


Los dos primeros son exógenos porque están planteados desde fuera del destinatario: el educando es visto como objeto de la educación. El endógeno parte del destinatario: el educando es sujeto de la educación.
Cada modelo pone énfasis en un objetivo distinto. No abandona los otros dos por completo pero daprioridad al aspecto que le es propio. Definimos cada una sintéticamente y después ampliamos.

1. Educación que pone énfasis en los contenidos: educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, de profesor a alumno, de elite “instruida” a las masas ignorantes.
2. Educación que pone énfasis en los efectos: corresponde a la “ingeniería delcomportamiento”, consiste en “moldear” la conducta de las personas a través de objetivos previamente establecidos.
3. Educación que pone énfasis en el proceso: destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. Hace hincapié en la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; en el desarrollo de las capacidades intelectuales y de la conciencia social.ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS

Educación tradicional basada en la transmisión de conocimiento. Freire calificó a este tipo de educación de bancaria: el educador deposita conocimiento en la mente del educando. Se trata de “inculcar” nociones, de introducirlas en la memoria del alumno, que es visto como un depositario de informaciones. Es vertical y autoritaria.
Repetidamente se reprochó a la escuelatradicional su tendencia confundir verdadera educación con lo que una mera instrucción, con lo cual informa pero no forma. Freire dice que esta educación bancaria sólo sirve para domesticar a las personas.

EDUCADOR
EDUCANDO
Siempre educa
Siempre es educando
Habla
Escucha
Pone las reglas, prescribe
Obedece, sigue la prescripción
Escoge el contenido
Lo recibe como depósito
Siempre sabe
No sabe
Sujetodel proceso
Objeto del proceso


El modelo en su aplicación
Los ejes del modelo son el profesor y el texto. Los programas son amplios y están basados en conceptos que el profesor considera importantes. No se valora el diálogo y la participación y se valora mucho el dato y poco el concepto. Se premia la retención del concepto (memorización, la elaboración personal del educando es percibida comoerror. Por último, la única verdad es la del profesor y la experiencia de vida de los educandos no es valorada.


Los resultados

El alumno se acostumbra a la pasividad y no desarrolla una capacidad de razonar o una conciencia crítica.
Se produce una diferencia de status entre profesor y alumno.
Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo que el alumno trasladará al planopolítico y social.
Se mantiene el statu quo.
Se fomenta el individualismo y la competencia.
El educando adquiere una mente cerrada o dogmática.
En el estudiante de la clase popular su acentúa el sentimiento de inferioridad.


OBJETIVO: QUE EL EDUCANDO APRENDA


El resultado es que generalmente no aprende, sino que memoriza, repite y olvida. No asimila, porque no hay asimilación sin participación, sinelaboración personal.


La comunicación en este modelo
Se representa con el esquema básico de comunicación (emisor, mensaje, receptor).
El concepto que esta educación tiene de la comunicación es el de la transmisión de información. El emisor el educador que habla frente a un educando que debe escucharlo pasivamente. O es el comunicador que “sabe” emitiendo su mensaje (desde su propia visión) a...