RESUMEN El Derecho De Aprender

RESUMEN DEL LIBRO

"Crear buenas escuelas para todos" es el objetivo de esta obra.El derecho a recibir una buena educación plasmado en las prácticas para hacerlo realidad.Una obra capital para profesores, educadores ,administradores, políticos,...para todos los que quieren exigir este derecho.



Darling–Hammond, Linda. (2001). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Barcelona:Ariel
460 páginas
ISBN 84–344–2635–8
Reseñado por Jesús Domingo Segovia
Universidad de Granada (España)
5 de agosto de 2003
La profesora Linda Darling–Hammond viene haciendo constantes e importantes aportaciones al campo del currículum desde un conocimiento profundo de la realidad escolar de su país y de los movimientos e iniciativas de innovación que en él se producen, debidamente aderezados conun serena reflexión y unos interesantes basamentos teóricos. Es por ello que el trabajo que recensionamos en esta ocasión –aunque se encuentre situado en el contexto sociopolítico y educativo de EE.UU– se puede considerar –como bien defiende el profesor Escudero– una muy oportuna y valiosa aportación al campo de los estudios sobre el cambio y el currículum en nuestro país. Por ello es deagradecer la apuesta editorial de traducir y difundir este trabajo.
Desde su propio título parte del estimulante reto de “hacer virar el discurso de la enseñanza y de los proyectos de centros, etc. hacia su verdadero sentido: aprender; pero no cualquier aprendizaje”. El aprendizaje es un derecho fundamental de todo alumno que ha de estimularse para ayudar a desarrollarse ciudadanos libres, autónomos,capaces… y no esponjas dispuestas a llenar sus cerebros de contenidos. El cambio educativo, los buenos diseños curriculares y las prácticas interesantes de enseñanza–aprendizaje sólo tienen sentido si estimulan, dinamizan, guían, provocan, median, retan a que los propios sujetos asuman el reto de desarrollarse y de aprender. Pero en su propio título va más allá. No se conforma con ofrecer otrapropuesta curricular más, aunque avalada por un amplio abanico de experiencias interesantes. Sin diseñar una propuesta específica, perfectamente cerrada y meticulosamente articulada, va ofreciendo claves para crear buenas escuelas (mucho más allá de algunas propuestas de reforma sin mucho sentido), pero no para unas élites –y en eso es beligerante– sino “para todos”.
El libro contiene un ágil discursoque va mezclando pinceladas de argumentación, voces de profesores, sugerentes descripciones de experiencias… que entran en liza con su propia conceptualización abriendo dialécticamente nuevos interrogantes. Este modo de construir el discurso va armando una nueva comprensión de lo que entiende la profesora Linda Darling–Hammond por un “buen aprendizaje” en el seno de “buenas escuelas”; en las que lasprácticas profesionales, la propia estructura y funcionamiento de los centros, el currículum diseñado, desarrollado y evaluado, los sistemas de responsabilidades, etc. se ponen al servicio de cumplir con el “compromiso social” que supone la educación. Éste será otro de los pilares en los que se basa el trabajo: la escuela ha de empezar a despojarse de tanto matiz técnico y de transmisor cultural(que aunque importantes no son únicos) para asumir una nueva perspectiva “mucho más social y comprometida”. Y, alejándose de los planteamientos rancios que acompañan ciertas propuestas de “calidad total” o de “excelencia”, pero entrando a fondo en el tema de la necesaria rendición de cuentas y control en asuntos de educación. Y esta rendición de cuentas sobre lo que realmente importa en laenseñanza, para sea posible garantizar el libre acceso al conocimiento, el desarrollo, la conquista de la máxima capacidad, la integración y la equidad para todos, define una interesante sugerencia de estándares sin estandarización y una serie de recomendaciones y dimensiones de vital importancia para recrear/reconstruir la educación pública.
El trabajo se compone de tres partes bien delimitadas y un...