Resumen el diario del profesor



El diario del profesor
Un recurso para la investigación en aula
Rafael Porlán y José Martin


Escuela y contexto social
Profesor: Fernando Esteban Robles López


Alumno: Calderón Zacarías Omar Jesús
Grupo: 102





1. Introducción cambiar la enseñanza, cambiar la profesión
La enseñanza es una actividad que tiene lugar en un contextoinstitucional, jerarquizado y con diferentes niveles de decisión. Los profesores suelen interiorizar, mantener el orden en clase, explicar verbalmente contenidos, calificar a los alumnos y utilizar el libro de texto como recurso didáctico fundamental. Este proceso de socialización profesional contribuye la “manera natural de enseñar”. Es decir, provoca la ilusión de que enseñar es una práctica desvinculada acualquier teoría, y de que las teorías educativas no son relevantes para práctica de la enseñanza.

1.1 La manera tradicional de enseñar.
Basar la dinámica de la clase en la transmisión verbal de contenidos sin conexión directa con la realidad, presupone una serie de concepciones:
a) El conocimiento científico es un conocimiento acabado, establecido, absoluto y verdadero
b) Aprender esapropiarse de dicho conocimiento a través de un proceso de atención-captación-retención y fijación del mismo.
c) Aprender es un hecho individual y homogéneo, susceptible por tanto debe ser estandarizado.
d) Lo que se observa aparentemente en la dinámica de una clase es una visión bastante aproximada de lo que realmente sucede en ella.
La secuencia metodología característica de este modelo seestructura así:
Momento 1
Momento 2
Momento 3

Explicación del
Proceso


Realizar las actividades

Realizar las actividades en control sobre lo aprendido








1.2 La alternativa tecnológica al modelo tradicional
El papel del alumno, en este enfoque, consiste en desarrollar un conjunto de respuestas de aprendizaje siguiendo las pautas y secuencias de actividades determinadas deantemano por el profesor.
a) La enseñanza es causa directa y única del aprendizaje
b) La mayor o menor capacidad de los alumnos para desarrollarlas conductas establecidas de antemano es un indicador fiable del aprendizaje conseguido
c) Todo lo que es bien enseñado debe ser bien aprendido
d) Las técnicas de enseñanza, así obtenidas, son susceptibles de ser aplicadas por diferentes personas1.3 La alternativa espontaneista al modelo tradicional
Otros críticos, de carácter más ideológico - político basan su actividad en el principio de respetar la autonomía y la libertad de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
Algunas de las concepciones implícitas de sustentan este modelo sostienen que:
a) El conocimiento está en la realidad, y que el alumno, en contacto con ella, puedeacceder espontáneamente por el
b) Es más importante el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores que el de conceptos.
c) No es posible planificar y dirigir la enseñanza si queremos atender los procesos de los alumnos.
d) Cada experiencia tiene un carácter genuino; de ahí que no sea posible, no conveniente proponer estrategias a enfoques que sobrepasen sus límites contextuales.

1.4La investigación escolar: un agente de síntesis.
Los dos aspectos más criticados de la enseñanza tradicional son:
El tecnológico, al de su escasa rigurosidad, ofreciendo una racionalidad supuestamente neutral que atiende a uniformizar la realidad escolar, de por si compleja y diversa; reduciendo el papel del profesor al de un técnico ejecutor de planes y currículos diseñados por agentes externosa la escuela.
El espontaneista, al de su autoritarismo y directivismo asumiendo un planeamiento de la enseñanza y el aprendizaje anti dogmático y, al mismo tiempo, idealizado en ingenio en algunos de sus principios básicos.
Debe favorecer una cierta racionalidad de la práctica educativa, convirtiéndola en una práctica fundamentada y rigurosa, e incorporando aportaciones procedentes de diversos...