Resumen "El Juego En El Nivel Inicial" Malajovich

El juego en el nivel inicial Ana Malajovich

El juego en el nivel inicial; sus características, importancia y fundamentalmente acerca de si debe o no ocupar un tiempo en la actividad cotidiana de los niños en el jardín.

No terminamos de entender que pasa, presentamos alas actividades como juegos divertidos, pero nuestras intenciones fracasan. Nuestras propuestas educativas, la mayoría de lasveces, no logran satisfacer esta necesidad de juego.
La cuestión de la enseñanza de los contenidos, que hoy tiene un lugar relevante para el nivel como se articula con esta necesidad de jugar de los chicos? ¡Se debe enseñar a través del juego? ¡Todo es juego en el nivel inicial? El juego en el jardín ¡vale por si mismo o porque provoca determinados aprendizajes que nos proponemos que nuestrosalumnos alcancen?
De la incorporación del juego en la actividad del nivel, intentando comprender por que ha estado tan íntimamente vinculado a las diferentes propuestas didácticas.

Pequeña historia de cómo la didáctica se caso con el juego
Creemos en la alianza del juego con la didáctica se funda en los objetivos originarios del jardín de infantes.
El juego fue en este sentido un aliadoestratégico para endulzar los difíciles aprendizajes o la golosina que premiaba los esfuerzos realizados.
Las primeras formulaciones didácticas estuvo presente el supuesto de que debían apoyarse centralmente en lo que consideraba la actividad fundamental de la infancia: el juego.
Froebel sostenía el principio del juego como base e la educación: .. “el juego es el mayor grado de desarrollo del niño enesta edad por ser la manifestación libre y espontánea del interior… el juego es testimonio de la inteligencia del hombre en este grado de la vida. El juego, en esta edad, desarrolla el niño y contribuye a enriquecerle de cuanto le presentan su vida interior y la vida de la escuela, por el juego se abre al gozo, porque el gozo es el alma de todas las acciones en esta edad.

Como expresión deldesarrollo del niño, representación genuina de su ser interior, como una manifestación del don divino de la creación, otorgado al hombre.
Pero el juego no es solo manifestación interior también cumple la función de ejercitar los sentidos y las capacidades intelectuales de los sujetos
Los juegos son en su mayoría juegos corporales, que ejercitan las fuerzas y la flexibilidad del cuerpo, la expresióndel valor interno de la vida, del goce de la vida que ejercitan el oído o la vista o también puede ser juegos de ingenio de reflexión y de cálculo etc.

Un aporte central los dones (material didáctico creado por Froebel para ejercitar ciertas nociones (formas, colores, tamaños) y propiciar el trabajo manual en los niños.

Borruat señala; los juegos provocan intensas reacciones musculares,ponen en movimiento los sentidos, asocian una y otro con intervención gradual y cada vez con mas rigor de la inteligencia, acentuando poco a poco el complejo proceso de ideación”.
Este autor adhiere a la idea del juego como manifestación de un exceso de energía siguiendo las concepciones de Spencer pero eso no le impide establecer que estimula y coopera intensamente en el desarrollo integral delniño.
Lo interesante es que ya para este pedagogo santafecino es muy claro su carácter de estimulador del desarrollo y no meramente de ejercicio de funciones como señalaba Froebel.

Montessori abogo por la autonomía y la libertad infantil, sostuvo que en educación se habla es cierto de juego, pero hay que entender por tal un trabajo libre ordenado con un fin determinado y no el desenfreno ruidosoque dispersa la atención.
Decroly organiza una serie de juegos educativos (las conocidas loterías) se desarrolla a través de los centros de interés concebidos en tres etapas: observación, asociación, expresión. Permitían establecer relaciones entre los elementos observados, por ser la etapa de expresión la síntesis entre lo observado y las asociaciones establecidas.

Rosario Vera Peñaloza:...