resumen el valor de educar

EL VALOR DE EDUCAR DE FERNANDO SAVATER
Horacio nuestras vidas.
BIOGRAFÍA:
 
Filósofo español nacido en San Sebastián en 1947. Profesor de ética en la Universidad del País Vasco y autor de numerosas obras que cultivan los más variados géneros, especialmente el periodístico y el ensayo filosófico, aunque también ha escrito novela y teatro. Actualmente es catedrático de filosofía en laUniversidad Complutense de Madrid.
Sus autores predilectos han sido: los ilustrados franceses sobre todo Voltaire y Sade, pero además Spinoza, Schopenhauer, Nietzsche y Cioran. Todos ellos insisten en la crítica como método general y fundamental para iluminar y alimentar una posible razón práctica que no caiga en el conformismo. Todo el pensamiento de este autor podría resumirse con el título de una desus obras más importantes: Invitación a la ética. Pero entendiendo por tal, no un ética normativa sino todo lo contrario, una ética de la convicción que sea a la vez nueva y clásica, lo esencial de este planteamiento es que se basa en una ética autoafirmativa: la ética como amor propio.
  BIBLIOGRAFÍA:
Ética para mi hijo.
El valor de educar.
Idea de Nietzsche.
Política para Amador.
Sobrevivir.
ESTRUCTURA:
Externa:
El libro está dividido en 6 capítulos, más un prólogo titulado en palabras de Savater “A guisa de prólogo” que es una carta a la maestra, y más un epílogo titulado en paralelismo al prólogo “A guisa de epílogo” que en este caso es una carta a la ministra. Al final se incluye un apéndice con extractos bibliográficos. Los capítulos llevan por titulo: “El aprendizajehumano”, “Los contenidos de la enseñanza”, “El eclipse de la familia”, “La disciplina de la libertad”, “Hacia una humanidad sin humanidades” y “Educar es universalizar”. También cabe decir que no es fiel a la característica brevedad de los ensayos, ya que suele dar muchas vueltas a las ideas.
Interna:
Respecto a la estructura interna de este libro, yo encuentro una diferenciación entre los tres primeroscapítulos y los otros tres restantes, creando así dos partes: Savater utiliza los tres primeros para hacer una extensa presentación de los temas a tratar y de sus ideas y posturas respecto al tema de la educación primaria. En el resto del libro desarrolla con gran amplitud los mismos temas planteados al principio, sirviéndose muy a menudo de citas de otros autores y poniendo de manifiesto pocasideas nuevas, claras e independientes. Esto queda patente en las numerosas alusiones que hace a lo largo de la primera parte a capítulos de la segunda. Al mismo tiempo, esos tres últimos capítulos los utiliza para derivar en temas que sirvan de ejemplificación o aclaración de las ideas principales.
Las conclusiones a las que llega están dispersas a lo largo de todo el libro, especialmente en lasegunda parte, siendo una para cada idea principal o incluso secundaria que trata, pero no existe una conclusión final sobre todo el libro. A su vez cada capítulo sigue más o menos una estructura que responde a la pauta de comenzar hablando de la idea principal y extrayendo algunas secundarias, después deriva en otros temas aún más secundarios que, como ya he dicho antes, sirven como aclaración oejemplificación.
TEMA:
El tema sobre el cual Savater dilucida y expone sus ideas personales es la forma de llevar a cabo la educación y formación, sobre todo primaria, y también la secundaria y un poco la universitaria, aunque esta última más que nada en alusiones ejemplificantes.
TESIS:
Las conclusiones a las que Savater llega en su libro son muchas, pero se podrían esquematizar en ideasprincipales y secundarias. Cada idea principal la he desgajado en otras secundaras que derivan de ella:
 La necesaria humanización del ser humano, no en el sentido de humano como especie, sino moralmente.
 Es más importante aprender del resto de los humanos que de un montón de libros.
 Somos diferentes de los animales en esa capacidad de seguir formándonos indefinidamente.
 Para que una...