Resumen "El valor humano de la educación musical" de Edgar Willems

 “EL VALOR HUMANO DE LA EDUCACIÓN MUSICAL”
Edgar Willems
Introducción:
La educación musical es humana y sirve para desarrollar las facultades humanas, porque la música está en en hombre.
1. Tendencias generales de la educación moderna.
La música es motricidad, dinamismo e inteligencia, y puso el acento en la vida global y en la motricidad, en la sensorialidad y en la afectividad. Tiendea sentar nuevas bases que deben asociarse con ordenamientos y jerarquías naturales, humanas y cósmicas a la vez.
La educación musical tenía un evidente atraso respecto de otras disciplinas porque, según parece, ésta se relaciona con la vida interior a través del canal auditivo. Y su centro vital es la melodía.
2. Instrucción, enseñanza, educación.
La música es sensibilidad eirracionalidad, ya que aunque fuera racional, solo podría brindar bases técnicas a la educación musical, pero es indispensable superar el racionalismo puesto que el arte supera la pura razón.
En resumen: mediante la instrucción se informa, con la enseñanza se imparten conocimientos, con la educación se forma.
3. Una jerarquía de valores en la educación musical.
Nuestra jerarquía la resumimos en: mediode subsistencia, instrumento o voz, música, arte y ser humano.

CAPÍTULO 1: Los primeros pasos de la educación musical.
Según Edgar Willems, hay que comenzar el estudio de la música lo antes posible, la mejor edad es desde los cuatro años, incluso desde los tres, y empezar con el instrumento a los siete.
El plan de Willems para enseñar a los niños consiste en cuatro elementos: desarrollosensorial auditivo, audición y práctica rítmica, canciones y marchas.
La maestra debe conocer las principales bases psicológicas de la educación musical para poder enseñar al niño o niña. De hecho, Willems plantea la posibilidad de que los profesores sean especializados en canto para las escuelas infantiles, ya que los niños aprenden por imitación. También deben corresponder los ejercicios a lacapacidad del alumno y poner música que les resulte bella para que ya adquieran los conocimientos sobre las propiedades del sonido: duración, intensidad, altura y timbre.Y presentarlos como si se tratara de un juego, pero teniendo en cuenta siempre que para un educador no se trata de juego, sino de vida. Es necesario, también, que el maestro mantenga siempre una disciplina.
Los niños de tresa seis años están en el período de desarrollo de las afectividades sensoriales y emotivas y el educador tiene que tenerlo en cuenta para que el niño sea atraído o se interese. La clave de la educación de los niños es la afectividad.

CAPÍTULO 2: Bases psicológicas de la educación musical.
Es indispensable que un adulto construya su esquema (dibujo, figura o descripción de un objeto, unmecanismo, una situación, etc) personal, relacionado con la vida.
Si partimos del primer esquema: ritmo, melodía y armonía, podemos decir lo siguiente; el ritmo es indispensable para la melodía, pero ésta es más que el ritmo dado que lo contiene, la armonía es más que la melodía, la unión del ritmo y la melodía da la armonía y se puede pasar insensiblemente del ritmo a la melodía y de la melodía a laarmonía.
Estos aspectos tienen como finalidad descubrir la unidad de la vida.
El segundo y tercer esquema situa los tres elementos fundamentales de la vida humana (vida fisiológica, afectiva y mental) en dos polos: material y espiritual.
Desde el punto de vista espiritual, el arte supera la comprensión humana, podemos presentir esa intuición supramental de muchas formas; el humano, aligual que el artista maneja el ritmo la melodía y la armonía a su voluntad, puede considerar su cuerpo, sus emociones y sus pensamientos como elementos para construir su arte de vivir. Desde el punto de vista material, tenemos en cuenta los resultados logrados por la ciencia nuclear.
En otros esquemas se habla de lo bueno, bello y verdadero, de las dimensiones, de las razas, la musicoterapia,...