resumen estadios Piaget

Jean Piaget
Para él resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos mentales del niño para captar su naturaleza y funcionamiento en el adulto.
Aunque se esfuerce por permanecer dentro de la ciencia positiva y experimental, la psicología de Piaget intenta la elaboración de un Epistemología.
El Desarrollo de las Funciones Superiores de la Inteligencia es comparable con elorgánico, ya que consiste esencialmente hacia un Equilibrio. Aunque se diferencian primordialmente, en que la el último llega un punto máximo y estático, para luego comenzar cierta involución, mientras que la primera evoluciona durante toda la vida orgánica. Cada estadio de la inteligencia permite siempre la posibilidad de un progreso.
Proceso  de Equilibrio: Estructuras Variantes: las formasde organización de la actividad mental, bajos los aspectos motor o intelectual, y el afectivo, así como según sus dimensiones individual y social. Estructuras Invariantes: Equilibración y Adaptación (por medio de su elementos, Asimilación y Acomodación).
Toda acción – o sea todo movimiento, todo pensamiento o sentimiento – responde a una necesidad, ya sea elemental o un interés, una pregunta, etcétera. Estoproporciona un desequilibrio.
  
Estadios del desarrollo.
 
Estadio I. De los primeros reflejos. [Desde el nacimiento al primer mes de vida].
En este período, la vida mental del niño se limita a ejercitar aparatos reflejos o ajustes hereditarios, propios de tendencias instintivas como la nutrición. En un primer momento, estos reflejos se van perfeccionando y mejorando; luego se realizandiferenciaciones prácticas, y, por último, se dan generalizaciones de dichas actividades: el niño coordina sus movimientos hasta succionar otros objetos.
Tal como lo entiende Piaget, en esta primera etapa, los reflejos “manifiestan desde un principio una auténtica actividad que testifica precisamente la existencia de una precoz asimilación sensorio-motriz”.
 
Estadio II. De los primeros hábitosmotrices y percepciones organizadas. [Del primer mes a los 7 u 8 meses].
Los primeros reflejos se irán enlazando mediante la formación de hábitos o costumbres motoras y de las percepciones organizadas, como consecuencia de la ejercitación y asimilación del período precedente. Cuando alguno estos movimientos lleven a un resultado asimilable al anterior, el niño repetirá toda la secuencia de nuevosmovimientos; a esta última acción se la denomina reacciones circulares, y representa una evolución en la asimilación.
 
Estadio III. De la inteligencia práctica o sensorio-motriz. [De 8 meses a dos años].
El proceso que lleva a la construcción de la inteligencia práctica (manipulación de objetos sólo por percepciones y movimientos organizados), esta marcada por dos factores:
Los esquemasanteriores adquieren mayor flexibilidad y el niño logra registrar los resultados, consecuencia de un aumento de las diferenciaciones y la cantidad de acciones que realiza con el propósito de experimentar.
Esto produce que dichas acciones puedan coordinarse mediante asimilación recíproca: el niño incorporará nuevos objetos a los esquemas,  en busca de su comprensión y logrará coordinar los esquemas,para que unos asignen un objetivo, mientras que otros sirvan de medios para realizar la acción total.
 
Al finalizar el último de estos períodos, se han producido cambios profundos en el desarrollo del niño. Éste pasa de percibir al mundo como una totalidad in disociada, a diferenciarse de los demás objetos como uno más. Y a ésta diferenciación entre yo y mundo exterior, acompañan lasconstrucciones de las categorías del objeto (permanente y sólido), del espacio (general e integrador), de la causalidad (interacción de los objetos fuera de la propia acción) y del tiempo, tomadas como categorías prácticas y no como nociones del pensamiento.
La evolución de la afectividad se da paralelamente con la intelectual: en las primeras instancias, los sentimientos se ven limitados a afectos...