RESUMEN FINAL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÃ_N

RESUMEN FINAL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN
GIROUX: afirma que…
el conocimiento es una construcción social y no es neutral ni objetivo;
el conocimiento encarna determinados intereses y supuestos y responde a ellos;
el conocimiento va a ser legítimo no cuando esté validado por un especialista sino cuando transforme a la sociedad y de herramientas para comprender el mundo (el conocimiento ayuda a losseres humanos y por eso es importante);
el valor del conocimiento depende del poder (relación conocimiento – poder).
FOUCAULT afirma que dentro de la producción discursiva (discursos científicos) existe un poder con mecanismos intra y extradiscursivos y articula dichos mecanismos con la voluntad que tienen esos discursos por transmitir la verdad. Como estos discursos influyen en varios aspectos delsujeto, al cambiarse (los discursos) cambia la voluntad de verdad y entonces cambia la ubicación de los sujetos.
LA MODERNIDAD ESTABLECE QUE…
la escuela transmite el conocimiento válido socialmente, legítimo, el conocimiento científico (episteme), que se diferencia de la opinión (doxa);
ese conocimiento científico es neutral (no puede ser modificado ni influenciado) y objetivo (la cienciaestablece entre el sujeto que investiga y el objeto a investigar al método) porque existe un método a través del cual puede ser comprobada dicha episteme;
el conocimiento científico ocupa un lugar central;
la función social de la escuela era la alfabetización (lecto – escritura y cálculo).
HOY EN DÍA…
la objetividad y la neutralidad de la escuela que plantea la modernidad son fuertemente cuestionadasporque el conocimiento en la escuela es una compleja construcción social y por lo tanto no es neutral ni indiscutible ya que se modifica constantemente;
las propuestas curriculares de educación primaria plantean un conocimiento constructivista, flexible, multidisciplinar, sujeto a modificaciones e inmerso en un intenso debate;
el conocimiento es un acuerdo político (recortes de saberes) sobreaquellos aprendizajes que el Estado considera como fundamentales para que el niño lleve a cabo en su trayectoria escolar;
se establece una relación recíproca entre educación y conocimiento. La educación implica conocimiento y la transmisión de dicho conocimiento;
la enseñanza y el aprendizaje son planteados como un derecho que se representa en los NAP;
la función social de la escuela es lasocialización (brindar a los alumnos los conocimientos y saberes considerados como significativos para que puedan insertarse en la sociedad, en un momento histórico determinado).

MYRIAM SOUTHWELL: La escuela ante nuevos desafíos (participación, ciudadanía y nuevas alfabetizaciones)
PLANTEO INICIAL: definir la alfabetización, que es el conjunto de conocimientos, de saberes básicos que son necesarios para queel sujeto pueda insertarse en la sociedad. Además, afirma que la alfabetización no tiene que ver solo con leer y escribir ya que existen otros modos de representación de la realidad (uso de tecnologías) y por eso, la autora, plantea ampliar la noción de alfabetización hasta llegar a la posibilidad de multialfabetización como un campo multidisciplinario ya que el proceso de alfabetización no solose da en la escuela sino que el niño también recibe información de otros medios.
A lo largo de los siglos XIX y XX (modernidad) las sociedades convirtieron a la escuela en una herramienta/dispositivo capaz de unificar las poblaciones que compartieran una cultura en común. Las cambiantes manifestaciones culturales han desafiado a la escuela y ésta ha sufrido los cambios que el contexto le haimpuesto.
Acorde a la nueva sociedad más plural, diversificada y democrática; y otorgando un lugar prioritario a la formación de los ciudadanos, se presenta una necesidad de ampliación de los conocimientos y saberes que la escuela ha seleccionado y considerado como básicos para ser enseñados por la escuela.
PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO: es anual, gradual y lineal (el niño se vuelve deficiente en...