resumen final de psicologia genetica wolman

PRIMER PARCIAL PSICOLOGIA Y EPISTEMOLOGIA GENÉTICA:
1) Relaciones entre Psicología y Epistemologia:

LA PSICOLOGÍA GENÉTICA EN LA PROBLEMÁTICA EPISTEMOLÓGICA

Empiristas: cuando nacemos somos una tábula rasa y las sensaciones que vienen desde afuera se van fijando. El aprendizaje es un proceso dirigido desde afuera hacia adentro por la acción de los adultos sobre el niño. Los empiristasnunca fundamentaron empíricamente la validez de su posición.

Innatistas: el conocimiento se deriva de principios lógicos establecidos en nuestra subjetividad. Son a priori, se imponen a los hechos y a la experiencia. Desde el nacimiento está el conocimiento, es un conocimiento heredado. El aprendizaje es un proceso dirigido desde adentro hacia fuera.

Piaget va a criticar al Innatismo y alEmpirismo por considerar al conocimiento como un ESTADO y no como un PROCESO. Particularmente al empirismo le critica NO TENER VALIDACION EMPIRICA y al innatismo el NO TENER EN CUENTA AL MEDIO SOCIAL. Tanto el empirismo como el innatismo forman parte de la EPISTEMOLOGIA CLASICA de la cual Piaget está en contra y por lo cual crea el Centro Internacional de EPISTEMOLOGIA GENETICA ya que la EPISTEMOLOGIACLASICA no tiene validación empírica y toma al conocimiento en general, preguntándose QUE ES EL CONOCIMIENTO a diferencia de la EPISTEMOLOGIA GENETICA la cual sustituye esa pregunta por : COMO SE PASA DE UN ESTADO DE MENOR CONOCIMIENTO A UN ESTADO DE MAYOR CONOCIMIENTO.

El Centro Internacional de Epistemología genética ES un centro interdisciplinario abocado al estudio de una problemáticaepistemológica (COMO SE PASA DE UN ESTADO DE MENOR CONOCIMIENTO A UN ESTADO DE MAYOR CONOCIMIENTO) formulada de tal manera de que fuera pasible de control experimental. Piaget pretende constituir la epistemología como ciencia, independiente de la filosofía especulativa, para lo cual deberá formular preguntas verificables. Para ello, sustituye la pregunta “¿Qué es el conocimiento?” por “¿Cómo se pasade un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?”

En un primer momento, para darle respuesta a su pregunta Piaget recurre al método histórico crítico, acudiendo a la historia de la ciencia para ver como se planteaban los científicos las cosas cómo evolucionaban sus teorías. Es necesario reconstruir críticamente la historia de la ciencia, pero con ella no basta, ya que no pudovolver al origen mismo debido a que era muy confuso y poco claro. Piaget para completar su análisis, recurre a los niños utilizando así la analogía NIÑO-CIENTIFICO la cual establecía que los niños al igual que los científicos desarrollaban el conocimiento de la misma manera pero no los mismos contenidos, existe una continuidad entre el niño que construye su mundo y el científico que construye unateoría acerca de ese mundo. Piaget creía que si explicaba como pensaba un niño iba a poder explicar como los científicos construían sus conocimientos. Por este punto en particular es por el cual considera pertinente(oportuno) las investigaciones en los niños para resolver los problemas epistemológicos que se planteaba.

Por ello, es que 1debió recurrir a la génesis individual, donde es posible elcontrol experimental de las afirmaciones además de que puede ser considerada desde sus orígenes. Se aboca entonces al estudio de la psicología, pero la psicología constituida que encuentra no le sirve como un instrumento apto para sus interrogantes, por lo que de debe construir una psicología nueva (la Psicología genética), la cual servía como herramienta de validación de postulados empíricos. Paraesto hay tres tipos de método: clínico, psicogenético y estructural. El clínico interroga a los chicos para estudiar su sistema intelectual, es el método por el cual se toman los datos. Luego el estructural se lleva a cabo en los datos obtenidos por la interrogación buscando sus regularidades subyacentes, y el método genético es una perspectiva del modo de reconstrucción y formación de esos...