Resumen Fundamentos Epistemológicos


Supuestos o fundamentos epistemológico
TEORÍA PSICOGENÉTICA CONSTRUCTIVISTA


Supuestos o fundamentos epistemológicos
Conceptos fundamentales

Empirismo: el sujeto nace en blanco como una “tabula rasa” sobre la que se irán imprimiendo conocimientos a partir de la experiencia. (Sujeto pasivo- objeto activo).
Racionalismo: se conoce a partir de la razón, los conocimientos ya vienen dados comoideas previas, innatas. (Sujeto activo- objeto pasivo).
Piaget plantea una postura dialéctica entre sujeto y objeto. Sujeto y objeto se construyen mutuamente y ambos son activos en la construcción del conocimiento.
Plantea el conocimiento como un proceso. Plantea una pregunta científica, con un objeto de estudio delimitado susceptible de ser verificada empíricamente a través de diversos métodos.
Paradar cuenta del conocimiento científico, debe rastrear su génesis, su desarrollo desde los estados más primitivos.
Para lograrlo crea su propio método clínico-crítico, que consiste en una conversación que es guiada a partir de una hipótesis previa que orienta las preguntas del entrevistador, conversación que sigue las respuestas del entrevistado sin perder de vista la hipótesis del entrevistador.En los bebes recurre a la observación experimental ya que no puede indagar a los bebes. A partir de los 6 años utiliza materiales que pueden ser manipulados y transformados.
Tres tipos de preguntas caracterizan el método clínico-crítico: exploración, justificación, control o argumentación.
Acción
El origen del conocimiento no está en el sujeto ni en el objeto, sino que está en la acción.
El sujetoacciona sobre el objeto y el objeto acciona sobre el sujeto ofreciéndole posibilidades y resistencias.
Las acciones cada vez que se manifiestan conservan una organización interna. Los esquemas de acción dan cuenta de ello.
Piaget define los esquemas como “todo lo que hay de generalizable y factible de transportación de una acción”. Son marcos posibilitadores desde los cuales el sujeto conoce larealidad que lo rodea.
La acción, es un comienzo, es una acción práctica; es decir, de manipulación directa sobre los objetos, a partir de estos esquemas prácticos van conociendo los objetos con los que interactúan.
Más adelante los esquemas de acción ya no son solo prácticos sino que se han interiorizado; es decir que los objetos ya pueden representarse en pensamiento.
Ésta acción interiorizada sehace reversible, lo que significa la posibilidad de realizar una acción en una dirección y en otra en pensamiento, sin necesidad de manipulación directa sobre los objetos. Se habla aquí de esquemas de acción operatorios. Las acciones están organizadas en operaciones.
Para Piaget el conocimiento total de un objeto no se alcanza jamás, siempre se puede conocerlo cualitativamente más.
A lo largo delconocimiento cognitivo, los esquemas de acción se van coordinando y diferenciando entre sí, lo cual indica una complejización creciente de los esquemas del sujeto a medida que se van complejizando los objetos.
Las acciones más primitivas no desaparecen, sino que se conservan y se integran a las más complejas.
Invariantes funcionales
Conocer un objeto implica incorporarlo a esquemas de acción, locual equivale a plantear que todo conocimiento supone una asimilación.
La asimilación implica una incorporación de algo novedoso a las estructuras previas. Implica también la modificación del objeto en función de los esquemas de acción disponibles.
Existen dos aspectos del conocimiento inseparables entre sí: uno operativo (remite a las características físicas propias del objeto, por ejemplo: elcolor la forma, etc. Por abstracción empírica.) y otro figurativo (por medio de la percepción, lleva al conocimiento de las “transformaciones”. Por abstracción reflexionante).
Existen distintos tipos de asimilación:
Asimilación funcional: Se trata de una repetición, de un simple ejercicio funcional que permite consolidar ese esquema (succionar).
Asimilación generalizadora: El esquema asimilador se...