Resumen How People Learn

Resumen How Peolple Learn (Cómo aprende la gente)
El aprendizaje: de especulación a ciencia
Hoy el estudio de la mente, el pensamiento y el aprendizaje se ha revolucionado gracias a las nuevas herramientas que se han desarrollado
Esto implica nuevas teorías que muestran nuevas concepciones de conceptos como currículum, enseñanza, y aprendizaje
En un principio estas teorías estaban muyalejadas del aula, pero hoy existe un mayor aterrizaje práctico
Impresiona cómo distintas ramas de la ciencia con diferentes enfoques teóricos convergen para aportar a teorías sobre el aprendizaje (Ej: Psicología, Sociología, Neurociencias, etc.)
Estas nuevas perspectivas sobre cómo aprende la gente influye directamente en los cambios que se esperan de los sistemas educativos
Las demandas de lacompleja vida contemporánea han provocado que la educación se eleve a un pensamiento crítico, lectura comprensiva y lógica deductiva.
La información y el conocimiento crecen rápidamente (“saber ya no implica solo recordar y repetir, sino poder hallar la información y utilizarla”)
La función de la escuela no es enseñarlo todo, es entregar una comprensión básica para convertir a los estudiantes enauto-motivados aprendices permanentes
Foco: Personas, escuela y el potencial para aprender
En este texto se abordarán principalmente tres temas: investigación sobre el aprendizaje humano, bla y bla
Hasta hace un tiempo, la escuela ha seleccionado talentos más que desarrollarlos; con las nuevas ideas sobre el aprendizaje, los que tuvieron dificultades en sus estudios habrían salido adelante
Lasnuevas investigaciones sugieren nuevos enfoques para la enseñanza de materias tradicionales (matemáticas, lenguaje, historia y ciencias)
Desarrollo de la ciencia del aprendizaje
A finales del S.XIX se hicieron sistemáticos estudios científicos de la mente, antes materia de filosofía y teología
Al inicio del S.XX surge el conductismo en oposición a las corrientes introspectivas que apelaban alestudio de la “conciencia”, que según los conductistas vendría siendo lo mismo que “alma”, cayendo en filosofía no en ciencia
Los conductistas concibieron el aprendizaje como “un proceso de formación de conexiones de estímulos y respuestas”, proponiendo como motivación impulsos biológicos o fuerzas externas (castigos, premios)
Esta orientación dificultó el estudio de la comprensión, el razonamientoy el pensamiento. Sin embargo, investigaciones conductistas posteriores introdujeron “estados mentales internos”
A partir de la complejidad de la comprensión de los humanos y sus ambientes surgió la ciencia cognitiva, con una perspectiva multidisciplinaria que integraba la antropología, la lingüística, la filosofía, la sicología, etc.
Aprendizaje con comprensión
En la nueva ciencia delaprendizaje se ha hecho énfasis en el aprendizaje con comprensión, pero ha sido difícil de estudiar científicamente
Al mismo tiempo, aún se espera que los estudiantes memoricen más que comprendan los contenidos
Si bien las habilidades expertas dependen de un profundo conocimiento de la materia, también dependen del sentido que le den y la organización mental de los expertos
Hay aplicaciones a otroscontextos que solo se pueden hacer si se comprende la materia y no si solo se memoriza (más allá de saber algo; que a partir de eso que sabes deducir otra cosa)
Conocimiento prexistente
El interés en la comprensión lleva al interés de cómo ocurren los procesos de conocimiento (Piaget, Vygotsky)
“Se ve a los humanos como agentes que persiguen metas, que activamente buscan información”
Llegan a laeducación formal con experiencias, conocimientos y creencias previas que influyen en cómo interprete y organice la nueva información y en la habilidades de recordar, razonar, y aprender
Ya que la visión contemporánea sugiere que se construye nuevo conocimiento a partir de conocimientos previos, el profesor debe considerar esto a la hora de enseñar y esperar resultados
Teoría constructivista:...