resumen ideas Aprender a vivir


Prólogo:
- ¿Qué quiere decir “Enseñar a vivir? ¿Se puede enseñar a vivir, realmente? ¿ Quién, como i cuando lo tendría que hacer?

Ideas clave:
Pensamiento sistémico: somos núcleos de autonomía -más o menos poderosos- dentro de una red de relaciones, fuerzas, afectos y ideas.
P. 86: otro gran recurso de los niños es tener a su disposición adultos con los que oder emprender actividadesguiadas. Es esencia de la educación. Estas personas implicadas tejen alrededor del niño un red de soporte, no solo educativa sino afectiva, de gran utilidad sobre todo en momentos difíciles
P. 121: en este libro nos interesa conocer los procesos que configuran una personalidad;: pero, sobretodo, los que podrian configurar una personalidad con recursos



1. ¿Qué entiende Marina porpersonalidad? ¿Qué etapas distingue en su desarrollo?
La personalidad emerge a partir de estructuras biológicas i sociales... (p.20)
Capitulo: 2 evolución niño
P. 57: distingo tres etapas etapas en la emergencia de la personalidad. A partir de una matriz biológica se van construyendo las otras dos mediante procesos educativos, madurativos y experienciales. Etapas:
1. Personalidad recibida: matrizpersonal genéticamente condicionada. Elementos principales: funciones intelectuales básicas + temperamento + sexo.
2. Personalidad aprendida: es el carácter. Conjunto de hábitos afectivos, cognitivos y operaciones adquiridas a partir de la personalidad base. Es muy estable y son aprendidos. Personalidad recibida + hábitos (carácter)
3. Personalidad escogida: manera como un persona concreta, en unasituación determinada, afronta o acepta su carácter i juega sus cartas. Incluye el proyecto vital, el sistema de valores, la manera de desarrollar aquel proyecto en aquella circunstancia. Carácter + comportamiento.
Estos elementos pueden tener más o menos relevancia en cada caso concreto.
P. 61: llamo personalidad a la manera como una persona aplica sus capacidades en una situación vital. Es:
Unconcepto interactivo
Tiene un aspecto estructural (las capacidades, los recursos)
Un aspecto conjuntual (los planes concretos de una personalidad en una situación)
Un aspecto circunstancial, impuesto, que es justamente la situación
Lo que define una personalidad es la manera como un individuo escoge y lleva a cabo sus planes personales, aplicando sus recursos en una situación determinada.P. 61: pensamiento sistémico: hay predisposiciones personales que se activan en presencia de unas determinadas situaciones. La personalidad real surge siempre en una situación en la cual se puede someter o contra la cual se puede rebelar.
P. 62: educadores debemos ayudar a que el niño desarrolle una personalidad inteligente. ¿de que forma?: educadores hemos de identificar los recursos básicos queampliaran las posibilidades de cada persona (aquellas que le proporcionaran más fortalezas, más ambito de acción, más libertad, más expectativas de éxito). Lo ponemos en buena situación para diseñar y llevar a cabo su proyecto. En la práctica concreta, hemos de conocer los recursos que el niño tiene para intentar intentar aprovecharlos. Sobre la fotografía ideal proyectaremos la figura real parasaber com que contamos y que necesitaremos potenciar. Pedagogía de la posibilidad de Paulo Freire.



2. La importancia de la afectividad para el desarrollo de la persona según Marina.
p. 44: Hay un proceso de vinculación, afección y regulación mutua (niño-madre), fundamentalmente a partir del lloro y la sonrisa, gracias a los cuales el niño aumenta sus sentimientos positivos y reduce losnegativos
p. 44: niño necesita que lo acojan y lo acaricien, muy importante para crecimiento del niño puesto que las secreciones necesarias para hacer la digestión sólo se producen si el niño esta contento durante la comida, que es el tiempo privilegiado de la comunicación con el bebe
P. 44: Podemos considerar que el desarrollo es un cambio perdurable en la manera como una persona se percibe a si...