Resumen iscar

Resumen
Se hizo un estudio teniendo en cuenta situaciones de aprendizaje diádicas (alumno monitor-alumno; profesor-alumno; adulto-niño) en educación formal, para explicar la construcción conjuntade significados en el discurso educativo, la creación de comunidades de co-construcción del conocimiento y se comprenda la importancia del acompañamiento experto en el proceso del aprendizaje escolaren todos los niveles educativos. El diseño del estudio y del procedimiento experimental está fundamentado en el concepto de Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky (1973, 1979, 1993) y su uso encontextos educativos, así como del concepto de acción mediada por instrumentos (Zinchenko, 1985). Hay dos tipos de participantes: 3 alumnos de la Carrera de Profesor de Matemáticas como “monitores” y 17alumnos (11 hombres y 6 mujeres) de primer ingreso a la Facultad de Ciencias de la UASLP, que conocieron diversas formas de apoyo mediacional. A los 17 se les brindó asesoría en las materias deMatemáticas Básicas y Trigonometría, trabajando en pares monitor-alumno. Los análisis se centraron en las acciones usadas por los monitores y los alumnos. Los resultados mostraron diferencias entre la cantidadde tiempo empleado en la orientación y la aprobación de las materias ya señaladas. A mayor tiempo empleado en la asesoría, mayor calificación en los exámenes. En general, los resultados sonconsistentes con la idea de que el aprendizaje guiado no es sólo una cuestión de edad, sino de dominio de la tarea (Alarcón, 2006, Sánchez y de la Mata, 2006).
Palabras clave: acción mediada, Zona de DesarrolloPróximo, aprendizaje diádico.
Summary
The study made involved learning didactic situations (expert student-student; teacher-student; adult-child) on formal education, in order to explain thecombined construction of meanings in educational speech and the creation of communities of co-construction of the knowledge, understanding the importance of the expert guidance in the scholar learning...