Resumen Lengua Nuevo Diseño

El sentido de las prácticas del lenguaje en la Educación Inicial

Es necesario dar lugar a que los niños se formen como hablantes, lectores y escritores (aunque no lean o escriban convencionalmente) en el ejercicio de las prácticas.
El uso y la reflexión sobre el uso de estas prácticas sociales constituyen el objeto de enseñanza. El Jardín, entonces, debe diseñar situaciones en las que losniños encuentren oportunidades frecuentes de hablar, escuchar, leer y escribir teniendo en cuenta el uso social –no escolar – del lenguaje.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos están concebidos como prácticas agrupadas en dos grandes ejes:
•Las prácticas vinculadas con hablar y escuchar.
•Las prácticas vinculadas con la lectura y la escritura.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE VINCULADAS CONLA LECTURA Y LA ESCRITURA
Cuando hablamos de prácticas de lectura y escritura en el Nivel Inicial, estamos considerando un objeto de enseñanza que requiere tener en cuenta:
•El sistema de escritura (alfabético)
•El lenguaje escrito (diferentes formas que adquieren los discursos, sus formatos, sus portadores, la particular organización interna de cada género discursivo que tiene lugar cuando semanifiesta a través de la escritura.)
•Los conocimientos del mundo

PROPÓSITOS
A continuación se exponen propósitos de las prácticas vinculadas con la lectura y la escritura, de acuerdo con las cuales el docente tiene que:
•Promover situaciones en las que leer y escribir tengan sentido, como lo tienen fuera del ámbito escolar.
•Propiciar actividades en las que los niños puedan explorar enforma autónoma el lenguaje escrito, procurando que las mismas se asemejen al uso social que se asigna a la escritura.
•Plantear problemas para avanzar en los conocimientos que cada niño haya construido hasta el momento acerca del lenguaje escrito y del sistema alfabético, que posibiliten la comunicación de sus hipótesis de lectura y/o escritura.
•Propiciar situaciones en las que los niños puedanconfrontar los conocimientos que hayan construido hasta el momento acerca del lenguaje escrito y del sistema alfabético.
•Impulsar actividades que permitan conocer, leer y escribir (con ayuda del maestro) variedad de géneros discursivos, en las que los textos aparezcan en el soporte habitual, tal como circulan socialmente (diarios, revistas, libros, etiquetas, carteles, etc.).
•Prever yplanificar situaciones en las que sea necesaria la lectura por parte del maestro; en las que se muestre que el género discursivo, el propósito y las circunstancias sustentan diferentes formas de leer.
•Multiplicar, a partir de su lectura, las experiencias lectoras de los niños para buscar información en un texto, poner en práctica una receta, disfrutar de la forma de decir un poema, lograr imaginar unmundo representado, relacionar lo leído con sus propias vivencias, etcétera.
•Generar espacios y propuestas para que los niños dicten al docente según los propósitos del texto a elaborar y el género discursivo, empleando estrategias de escritura adecuadas a la circunstancia comunicativa.
•Aplicar estrategias de lectura (anticipaciones, autocorrecciones, inferencias), en las que se explorenelementos para textuales para confirmar o descartar hipótesis, en las que loas niños recurran a sus conocimientos previos sobre otros textos para establecer relaciones.

En las prácticas de lectura y escritura es necesario tener en cuenta que:
•Se lee y se escribe distintos géneros discursivos
•Se lee y se escribe usando un sistema de escritura.
•Se lee y se escribe a distintos destinatarios y condistintos propósitos










CONTENIDOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Hay cuatro situaciones básicas en torno a las cuales organizar los contenidos implicados en la adquisición de la lectura y la escritura:
•Situaciones de lectura:
-Escuchar leer al docente
-Leer por sí mismo
•Situaciones de escritura:
-Escribir por sí mismo
-Escribir por dictado del docente

Situaciones de...