Resumen libro aprendizaje operatorio

Autor: Juan Luis Hidalgo Guzmán Guillermina Vega Martínez
Capítulo I Aprendizaje Operatorio, una propuesta pedagógica Primer Semestre
de la Casa de la Cultura del Maestro Mexicano Grupo I
Editorial Pueblo Nuevo Materia Ciencia y Sociedad
Pags 33-56
El capitulo inicia haciendo unas proposiciones breves al poner en práctica la realización de unproyecto del magisterio democrático organizado en una asociación civil siendo este de manera independiente conquistando espacios culturales ; La inicial es la educación alternativa refiriéndose al estilo del trabajo siendo una versión del ejercicio el pensamiento crítico con el afán de vincular la teoría con la práctica, lo cual han exigido pensar y practicar proyectos a largo plazo esto se hallevado por décadas en la (CCMM); De Junio a Noviembre en 1986 se hablo de un proyecto para recuperar de manera critica la cultura política y pedagógica de los maestros mexicanos y un objetivo principal del proyecto “es la construcción de una propuesta orientada a satisfacer la necesidad de una educación acorde a la problemática del momento: la de una educación alternativa, democrática y popular, lastareas imprescindibles tratan del análisis y de la discusión sobre la teoría y las practicas educativas culturales, de la actualización académica y cultural de los trabajadores de la educación, de la participación en a solución de problemas que plantea el ejercicio cotidiano de la práctica profesional además se destaca impulsar la investigación educativa como práctica profesional y reivindicar latradición de la educación mexicana, todo esto para darle explicación al fracaso de la escuelas una posición fue considerar la investigación como una práctica legitima, necesaria y soporte del ejerció profesional.
También se propone entender el sentido de la lógica den los procesos y actividades cognoscitivos en la perspectiva del aprendizaje por construcción, es decir, las relaciones y loselementos de los modelos conceptuales se constituyen o proponen por aproximación, el contenido de las actividades cognoscitivas es una cuestión de posibilidad, es por demás frecuente recorrer distintos itinerarios constructivos y efectuar retornos reflexivos, por otro parte el construir modelos conceptuales no solo son explicaciones de hechos además se estructura el pensamiento, podemos decir que elaprendizaje operativo que sintetiza el trabajo permite advertir la magnitud de los problemas lo cual se atribuye a su puesta en práctica vale mencionar lo siguiente “construcción significativa de modelos conceptuales relevantes y comunicación con sentido en la autogestión de estrategias heurísticas”
Podemos ver que existe conexión entre las proposiciones pedagógicas del aprendizaje operatorio y de lapropuesta didáctica para hacer presente la ciencia en la escuela, las experiencias de aprendizaje escolar entendidas como tareas de investigación abrieron un amplio campo de reflexiones teóricas propiciando valiosas experiencias escolares; la concepción de conjetura y de haber hecho nexo con hipótesis se pudo aclarar la lógica del proceso de aprendizaje.
La ciencia en la Escuela: Una propuestadidáctica.
Esto se hizo con base a los diferentes ejercicios de planeación didáctica teniendo un amplia vinculación ante las proposiciones pedagógicas y las didácticas, en la presentación el libro se intenta ubicar la propuesta elaborada en el campo de trabajo de la educación alternativa, con una posición crítica a los programas de la política educativa.
Entonces podemos decir que si hay temas deciencia el programa escolar entonces el propósito se logro, esta situación exige abundar en el terreno conceptual sobre lo que implica hacer presente la ciencia en la escuela esto va mas allá de la experimentación y la repetición de versiones sobre hechos, proponiéndose que los alumnos de manera análoga como trabajan los científicos y hacer presente la ciencia en la escuela mediante acontecimientos...