Resumen Libro "La Imagen Como Dimensión Práctica De La Educación"

CAPITULO 1: LA PERCEPCIÓN DE LA IMAGEN

¿Qué percibimos?
Las imágenes llegan al cerebro mediante impulsos nerviosos estructurados cuya frecuencia corresponde al brillo de la luz, no son estáticas, sino que están en continuo movimiento, pero la característica esencial de la percepción es su constancia y estabilidad

Figura y fondo
El objeto que sobresale es siempre figura y los que se quedanatrás se convierten en fondo. Los contornos son los que permiten caracterizar y distinguir los objetos.
Hay una parte que destaca, a la que se le presta atención y se convierte en figura. El fondo por el contrario se percibe con menor definición y se olvida fácilmente.

• Una figura se distingue de su fondo por:
1. La intensidad de la luz y el brillo.
2. La simplicidad de la forma.3. Si pertenece al campo de experiencias del observador

• La Gestalt, ha establecido una serie de principios que explican de que forma un grupo particular de estímulos puede sobresalir de su fondo:
1. Proximidad
2. Continuidad
3. Semejanza
4. Contraste
5. Inclusividad

CAPITULO 2: IMAGEN, COMUNICACIÓN Y REALIDAD

La comunicación y las nuevas alfabetizaciones
En todo procesode comunicación intervienen una serie de elementos constantes: emisor, receptor y mensaje.
Emisor: Codifica la información a través de la palabra escrita, de las imágenes, del sonido o de la forma combinada de lenguajes.
Mensaje: es una señal que el receptor debe interpretar...
La comunicación será eficaz si el emisor y receptor interactúan y ambos realizan el proceso de codificación ydescodificación. Este proceso se llama feedback o retroalimentación.
Según Gutiérrez Martín, los objetivos más inmediatos de la alfabetización eran los siguientes:

1. Proporcionar el conocimiento y uso de los dispositivos y técnicas más frecuentes de procesamiento y digitalización de la información.
2. Proporcionar el conocimiento de los lenguajes que conforman los documentos multimediainteractivos y el modo en que se integran.
3. Proporcionar el conocimiento y propiciar la valoración de las implicaciones sociales y culturales de las nuevas tecnologías multimedia en el mundo global.
4. Favorecer la actitud de receptores críticos y emisores responsables en contextos de comunicación.

Modelos de comunicación
Kaplun, ofrece tres modelos de comunicación:
1. Modelo bancario: elemisor pretende transmitir de forma unidireccional los conocimientos adquiridos. Se usa mucho en medios de comunicación convencional y en la mayoría de las aulas.
2. Se pone énfasis en los efectos, en la obtención de resultados. En el caso de la educación o en el aumento del consumo, en el caso de la publicidad.
3. Está basado en Freire. El alumno receptor actúa con ayuda delcomunicador-facilitador-profesor y
aprende a partir de un proceso de colaboración y construcción social.

En la sociedad del conocimiento, la interpretación clásica del proceso de comunicación se esquematiza de la siguiente manera: Emisor-mensaje-canal-receptor.
Cloutier explicito la comunicación dialógica dando el termino de EMEREC, donde cada individuo es la mismo tiempo sujeto emisor y receptor en elproceso comunicativo. Emerec.mensaje-canal-emerec

Comunicación asincrónica y sincrónica
Comunicación Sincrónica, es la que se realiza en tiempo real.
Comunicación Asincrónica: es la que se desarrolla en tiempo diferido, con lo que es necesario que transcurra un tiempo entre emisión y recepción del mensaje.
Algunos de los potenciales roles que puede asumir la comunicación mediada sincrónica oasincrónica son:
1. Establecer la comunicación entre usuarios de la plataforma
2. Permite el acceso a recursos documentales y transferencia de información y contenidos.
3. Establece la comunicación independientemente del tiempo y del espacio en el que se sitúen los usuarios de la plataforma.
4. Facilita el aprendizaje.


En las situaciones de comunicación, los participantes deben...