Resumen libro profesores como intelectuales

13. Crisis y posibilidades de la educación pública

EE.UU se encamina al siglo XXI parecen enfrentarse a una doble crisis en materia de educación.
1. Surgimiento de una nueva derecha y en sus asaltos económicos e ideológicos a las escuelas.
2. Fracaso de los educadores radicales a l hora de armonizar la política educativa neoconservadora con el correspondiente conjunto de visiones yestrategias.

El aspecto más llamativo de la crisis de la educación pública por parte de los neoconservadores, es el papel que deberían desempeñar las escuelas (ya no son instituciones democratizadoras), sino como alinear las escuelas más estrechamente con negocios, e intereses corporativos a corto y a largo plazo.
El discurso neoconservador abarca elementos comunitarios y localismos en su defensa dela familia, de la autoridad patriarcal y de la religión. Además de combinarse con las dogmas del Liberalismo clásico, con su insistencia en el individualismo, el espíritu competitivo y el esfuerzo y las recompensas personales.
Para los neoconservadores, la familia es el centro de la moralidad y del orden, un lugar de civilización comunidad y control social, (unidad primaria de la sociedad). Através de la familia se atacan los “agentes destructivos” de la sociedad, como lo consideraban el feminismo, cultura juvenil y drogas, música negra, homosexuales, aborto, pornografía, etc.
El discurso neoconservador calienta sus motores para la celebración de la familia con la ideología del individualismo.
Un aspecto interesante de la ideología neoconservadora es que se toma en serio la manera en queel Estado y otras instituciones, incluyendo las escuelas, o bien se entrometen en la vida de las personas, o bien tratan de excluirlas de la participación en asuntos vitales que afectan a sus experiencias en el nivel de lo cotidiano.
La educación pública ha representado una de las pocas posibilidades para la movilización social y económica, desplazando su énfasis por configurar y controlar lapolítica escolar.
Al capitalizar los sentimientos y el descontento popular, el discurso neoconservador, promueve valores tradicionales y formas conservadoras de autoridad y disciplina. Más que negar el papel de las escuelas en la promoción de los valores, los neoconservadores han sostenido que la regulación moral debería convertirse en una dimensión central del curriculum, visto claramente cuandohan defendido la inclusión de prácticas religiosas, la prohibición de libros subversivos, y en general, el desarrollo de curriculum que valoran metas y valores que fortalecen la ideología del pragmatismo empresarial.
El ataque de la educación pública se ve reforzado por una política discriminatoria contra las mujeres.
Política neoconservadora contempla la educación pública dentro de un modelo derazón que hace elogio de estrechas preocupaciones económicas, intereses privados y valores fuertemente conservadores.

Educación radical se ha centrado en:
Quién tiene acceso la educación publica
Cómo las escuelas reproducen, a través de sus curriculum explícitos y ocultos, las múltiples desigualdades que son características de la sociedad dominante. No han producido las bases para laconstrucción de modalidades alternativas de teorías y prácticas educativas.
Trata el poder como una fuerza negativa que está al servicio de la dominación.
Control social ejercicio de dominación en las escuelas
Libertad desenmascaramiento y eliminación de las restricciones ideológicas y materiales impuestas por las escuelas, creyendo que de esta manera los estudiantes descubrirían sus auténticashabilidades y posibilidades de aprendizaje.
Para el autor, la libertad contribuye a que las escuelas produzcan estudiantes cultos con sentidos críticos y dotados de responsabilidad social
Si las escuelas, los profesores y los alumnos van a tener la posibilidad de redefinir la naturaleza del aprendizaje y las practicas críticas, se habrá de empezar redefiniendo la relación existente entre poder y...