resumen lidia fernandez

LIDIA FERNANDEZ, “Instituciones Educativas: dinámicas institucionales en situaciones críticas”
Capítulo 2: “componentes constitutivos de las instituciones educativas. Definiciones: las instituciones y lo institucional”
La literatura vinculada a los enfoques institucionales ofrece un panorama diversificado de tratamiento y definición de la clase de fenómenos que se deben incluir bajo el término“institución”.
En su uso más antiguo, la palabra institución alude y refiere a normas valores de alta significación para la vida de un determinado grupo social, fuertemente definidas y sancionadas con amplio alcance y penetración en la vida de los individuos.
En gran cantidad de obras, el término se utiliza como sinónimo de establecimiento, como la concreción y la singularización de una normauniversal abstracta.
En ambos sentidos, la existencia de las instituciones en el nivel simbólico de la vida social, a través de representaciones y diferentes cristalizaciones de significados que se transmiten explícita o implícitamente. La incorporación de estas representaciones y significados permiten a las instituciones sociales operar sobre la intimidad de los individuos, ordenando su percepción ydirigiendo las atribuciones de sentido según se lo considera normal y deseable.
EL otro sentido del término institución proviene de las corrientes institucionales francesas, que han añadido el punto de vista dialéctico a la consideración de la dinámica de lo institucional y discriminan en la operación concreta de las instituciones lo instituido (fijo, estable) y lo instituyente (latransformación).
Cuando el interés se orienta a intervenir en la realidad para provocar cambios, el foco del análisis institución es el de la operación institucional. En términos generales se atiende la existencia de diferentes ámbitos de complejidad en todo fenómenos humanos: la operación de lo individual, lo grupal, lo organizacional y lo social general. Cada ámbito da cuenta de un nivel de integración ycomplejidad del hecho en estudio diferente de los anteriores.
En educación nos enfrentamos al desafío metodológico y conceptual de dar cuenta de hechos que sufren una clara multideterminación: la que proviene de los individuos en sus características constitucionales y aprendidas; las que proviene de los individuos en sus características constitucionales y aprendidas; las que originan la existencia demodelos, pautas y significados en la interacción de los grupos y las organizaciones por su dimensión situacional e histórica, y la que proviene de la realidad material en su doble carácter de condición e instrumento.
El análisis de estos hechos, en la medida en que nos vemos compelidos a encontrar relaciones de sentido, ha aportado a lo largo del tiempo información sobre ciertas recurrencias designificado. Dos ejes de significación que aparecen reiteradamente en los materiales: los conjuntos de las significaciones psicoemocionales y de las significaciones políticas.
El primero está relacionado a significaciones del mundo interno de los sujetos y la segunda está vinculada a la ubicación de los sujetos en la trama relacional de los sistemas de poder.
Lo institucional opera como trama dearticulación entre ambos niveles de significado. En este sentido, la presencia de lo institucional da carácter y explica los rasgos de los movimientos grupales y organizacionales.
De esta manera, lo institucional adquiere nuevas características. Las significaciones psicoemocionales y políticas tienden a ligarse en configuraciones que resisten la expresión en los niveles manifiestos delcomportamiento.
De acuerdo a los aportes de la escuela francesa, lo institucional es la dimensión del comportamiento humano que expresa en el nivel concreto la dialéctica de ese conflicto o la tensión entre las tendencias a proteger lo establecido.
EL objeto de análisis y su enfoque
EL análisis de un establecimiento escolar puede realizarse con diferentes fines. Presentaremos un modelo de análisis diseñado...