Resumen Lóczy

LÓCKZY, EDUCACIÓN INFANTIL.
Ideas principales:
PRESENTACIÓN:
Maestras de educación infantil y otros profesionales de la primera infancia de nuestro país han demostrado sobradamente su interés por el enfoque educativo de los más pequeños, planteando por el instituto Lóckzy, y especialmente por su vertiente de educación en colectividad. He aquí una recopilación de todas sus ideas.
JUDIT FALK:CUIDADO PERSONAL Y PREVENCIÓN.
Según la OMS la buena salud implica el equilibrio somático, mental y social del individuo. Cuando médicos y pediatras se ocupan del desarrollo sólo se preocupan del desarrollo físico, y cuando tratan el desarrollo psicomotor o psicosocial, solo lo hacer para tratar los retrasos que existen en relación con las normas que figuran en las escalas del desarrollo. Deberíaconferirse un sentido mucho más amplio al término de prevención. Es preciso recoger información sobre la forma de vida del niño a lo largo de su desarrollo, para saber si su cuidado responde a sus necesidades individuales.
El potencial innato del niño comporta una tendencia al crecimiento y al desarrollo, pero ha de tener unas condiciones de base. Según M. David y G. Appell, estos principiosserían:
* Valor de la actividad autónoma.
* Valor de una relación afectiva privilegiada e importancia de la misma.
* Necesidad de ayudar al niño a tomar conciencia de sí mismo y de su entorno.
* Importancia de un buen estado de salud física, que sirve de base a la buena aplicación de los principios precedentes, pero que es también su resultado.
La vida cotidiana del niño en suconjunto y la calidad del cuidado que se le presta es lo que garantiza la presencia o ausencia de la estimulación necesaria para la salud, el despertar, el desarrollo y el crecimiento psicomotor y psicosocial. El adulto sólo estimula las actividades de una forma indirecta, creando las condiciones de equilibrio del desarrollo emocional y afectivo y desarrollo psicomotor e intelectual:
* Seguridadfacilitada por un vínculo profundo y estable y por el interés de que el niño no es objeto.
* Valor afectivo del sentimiento de competencia que el niño realiza con el adulto o en el inicio de su vida autónoma.
* Riqueza y adaptación del entorno del niño, diversidad del material que manipula.
* Riqueza del lenguaje durante los intercambios.
* Respeto hacia el ritmo de adquisicionesmotrices de cada niño.
El vínculo estable y continuado con un número reducido de personas bien conocidas y la relación privilegiada con un adulto permanente son las condiciones fundamentales de la salud mental y del éxito de la socialización primaria en la primera infancia. El niño necesita del adulto para poder construir su sistema de valores de la sociedad, sus normas de juicio, sus reglas decomportamiento, así como su sistema de prohibiciones. Todo ello se efectúa a través de la imitación, la asimilación y la identificación. La madre se ocupa de su hijo teniendo en cuenta los cuidados que se le han de dispensar, y establece su salud mental sin ser una especialista en el tema. Sin embargo, en una escuela infantil, la educadora ha de ser consciente que no está educando a su hijito, que esuna profesional. Si observa la actividad, el progreso, el desarrollo de los niños y tienen en cuenta las aportaciones de su propio trabajo, el interés dedicado a las necesidades y al desarrollo de los niños sustituye el ardor de los sentimientos, procurando una satisfacción profesional a la auxiliar y una seguridad afectiva y equilibrada a los niños de los cuales se ocupa.
Los momentos másimportantes de la interacción adulto-niño son los de los cuidados corporales. Es sobre todo aquí cuando el recién nacido llega a conocerse a sí mismo y a conocer al adulto. El sentimiento del niño de seguridad física se asocia al adulto, de igual modo que su seguridad afectiva y emocional. El niño no acepta los cuidados de forma pasiva. Participa activamente. El adulto no exige esta participación sino...