RESUMEN METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA AUTOR JULIO PIMIENTA

CURSO TALLER DE
METODOLOGIA
CONSTRUCTIVISTA

POR ELIZABETH PACHECO

La Responsabilidad de un
Profesor
Preparación especial:
•
•
•
•

Holística
Conocimiento
Pedagogía
Evaluación del
aprendizaje
• Analizar nuevas

Contenido del Curso
Primera parte
Fundamentos
Segunda parte
Metodología Constructivista para la Planeación de la Enseñanza
Tercera parte
Ejemplos dePlaneación
Cuarta parte
Estrategias de aprendizaje

Fundamento Filosófico: El
Humanismo
La educación humanista se ha practicado desde finales de la Edad
Media (s. XIII) y durante el Renacimiento logró su apogeo gracias a
la religión.
Actualmente ya no es un asunto privativo del pensamiento
religioso.
El Humanismo trata de incorporar en el quehacer cotidiano del
docente, todos aquellos valoresque deben de ir implícitos en la
construcción de los conocimientos.

Desarrollo Integral
Este concepto se deriva del pensamiento humanista: "Si Dios era el
horizonte totalizador de casa acto humano", entonces desde que el
hombre se apropió de los conceptos de razón y naturaleza humana,
ha intentado ser su propio creador en virtudes y valores. Esto lo llevó
a "replantear la necesidad deestablecer un criterio capaz de orientar
su quehacer, a partir de una reconsideración", y porque el humano "es
un ser de relación: empieza a existir gracias a otro, dentro de otro e
inmerso en la realidad de otro que le acoge".
En otras palabras, no podemos considerarnos independientes, ni
creadores todopoderosos, porque pertenecemos a una comunidad; la
convivencia con los otros, lacompetencia, el deseo de superación,
discernir entre lo "bueno" y lo "malo" (considerando lo bueno como lo
conveniente y lo malo como lo no deseable)

Desarrollo Integral Cont.
Ya que a la escuela se acude para adquirir conocimientos
sistemáticos, se concluye que los contenidos de la ciencia no es lo
único que debemos aprender, por lo que no se constituye la
verdad absoluta. La educación sefragmentó en muchas
disciplinas, logrando la pérdida de la idea de Dios, para centrarse
en el bienestar y la libertad por su propia cuenta. Por lo tanto la
exigencia de totalidad no fue saciada por la ciencia ni por la idea
del ser humano, revela que la universalidad del conocimiento tiene
que darse e norden algo más allá de sí mismo para darle sentido:
la persona como criterio fundamental quedesplaza a la ciencia
como criterio educativo único.

Desarrollo Integral Cont.
Desarrollo que implica la totalidad de aspectos:


Físico



Espiritual



Social



Mental

El Hombre
Concebimos al hombre, tomando palabras de Emmanuel Mounier (Filósofo
Cristiano fundador del movimiento personalista) como, un ser no
solamente material, sino también espiritual, poseedor de unarealidad
transmaterial y una vocación de eternidad.
Pensamos en el hombre como una concepción organísmica, es decir un
ser impulsado desde sí mismo hacia la autorealización, capaz de extraer
de la experiencia los significados, su propio funcionamiento integrador.

Concepción Organísmica


El individuo tiende a realizarse en la plenitud de su persona, posee
la capacidad inherente deorientarse, dirigirse y controlarse,
siempre que se den ciertas condiciones.



Es libre y capaz de adquirir compromisos en cualquier
circunstancia; libre para vivir experiencias, libre para buscar en
esa existencia los significados y la verdad que existe solamente en
el proceso de llegar a ser, en el proceso de apropiación.



Los seres humanos nos sentimos mejor si nos consideramosproceso en lugar de producto, puesto que somos proceso, fluir,
cambio, dinamismo hacia la realización plena que se abre a toda la
dimensión de la experiencia, incluso al misterio.



Somos buscadores de logros, significados, espítiru, sentido.

La Sociedad (Educar es
Socializar)


Es una totalidad de partes interdependientes e interrelacionadas que funcionan
armónicamente.

...