Resumen Mohamir Gadotti
Páginas: 13 (3067 palabras)
Publicado: 18 de abril de 2012
GADOTTI:
Los siglos XVI Y XVII presenciaron la ascensión de una nueva y poderosa clase que se oponia al modo de producción feudal.
El hombre se lanzo al dominio de la naturaleza desarrollando tecnicas, artes, estudios (matematica, astronomia, ciencias fisicas, geografia, medicina, biologia)
Francis Bacon consejero de la reina Isabel de Inglaterra, dio un nuevo ordenamiento a lasciencias, propuso la distinción entre la fe y la razon para no caer en prejuicios religiosos, creo el metodo inductivo de la investigación, oponiendolo al metodo aristotelico de deduccion.
Rene descartes: critico la enseñanza humista y propuiso la matematica como modela de ciencia perfecta, creo el discurso del metodo. Propuso sustituir la fe por la razon, cambiar la religión por la ciencia. Relacionentre el pensamiento y el ser.
Las clases burguesas temian que las clases populares ascendieran.
Discurso del metodo (descartes):
1_Jamas tomar alguna cosa como verdadera que yo no conociera evidentemente como tal
2_dividir cada una de las dificultades que yo examinara en tantas parcelas como fueran posibles y necesarias para darles la mejor solucion
3_conducir en orden mispensamientos empezando por los objetos mas sencillos y mas faciles de conocer para subir poco a poco
4_ enumeraciones completas y revisiones sin omitir nada
El latin reflejaba el lenguaje de la religión, filosofia , diplomacia y la literatura, el comercio ya se hacia uso de nuevas lenguas vernaculas, italiano, español, etc.
El sigle XVI presencio una gran revolucion lingüística, se exigia a loseducadores el bilinguismo (latin, y una lengua vernacula)
En 1657 Comenio escribio Didactica magna considerada como metodo pedagogico para enseñar con rapidez, economia de tiempo y sin fatiga, comento decia q la escuela debia enseñar el conomiento de las cosas.
John Locke se preguntaba de que serviria el latin para los hombres que van a trabajar en las favricas, tal vez seria mejor enseñarmecanica o calculo, pero las clases dirigentes continuaban aprendiendo latin y griego, un buen ciudadano “debia” saberlos.
Locke en su ensayo sobre el entendimiento hnumano combatio el innatismo anteponiendo la idea de la experiencia sensorial, nada existe en nuestra mente que no tenga su origen en los sentidos.
La pedagogia realista se nsubordino contra el formalismo humanista pregonando lasuperioridad del dominio del mundo exterior por sobre el mundo interior, la supremacía de las cosas sobre las palabras, de humanista la educación se convirtió en cioentifica, el conocimiento solo tenia valor cuando preparaba para la vida y para la accion.
Según Locke el niño al nacer era una tabula rasa, un papel en blanco, sobre el cual el profesor podia escribir todo.
CComenio esconsiderado como el gran educador pedagogo moderno , fue el primero en proponer un sistema de enseñanza reconociendo el mismo derecho de todos los hombres al saber, para el la educación debia ser permanente acontecer durante toda la vida humana. Por lo tanto decia que siempre no estamos formando.
La educación debia comprender 24 años, correspondiendo a cuatro tipos de escuela, la materna de 0 a 6 años, laelemental de 6 a 12 años , la latina o gimnasio de 12 a 18 y la universitaria de 18 a 24 años. A pesar de eso la educación de las clases populares y la democratizacion de la enseñanza aun no se colocaban como cuestion central, se aceptaba la division entre trabajo intelectual y trabajo manual.
Los educadores de esas epocas eran en realidad clerigos o preceptores de principes y nobles. Buscabandesarrollar la curiosidad, la instrucción atractiva y diversificada a traves de historiestas y fabulas con finalidad moral y religiosa.
En el siglo XVII surge la lucha de las capas populares por tener acceso a la escuela.
Entre los protestantes, los metodistas, impulsaron las escuelas dominicales que pretendian utilizar la escuela como vehiculo de formación religiosa pero popsibilitaban el...
Los siglos XVI Y XVII presenciaron la ascensión de una nueva y poderosa clase que se oponia al modo de producción feudal.
El hombre se lanzo al dominio de la naturaleza desarrollando tecnicas, artes, estudios (matematica, astronomia, ciencias fisicas, geografia, medicina, biologia)
Francis Bacon consejero de la reina Isabel de Inglaterra, dio un nuevo ordenamiento a lasciencias, propuso la distinción entre la fe y la razon para no caer en prejuicios religiosos, creo el metodo inductivo de la investigación, oponiendolo al metodo aristotelico de deduccion.
Rene descartes: critico la enseñanza humista y propuiso la matematica como modela de ciencia perfecta, creo el discurso del metodo. Propuso sustituir la fe por la razon, cambiar la religión por la ciencia. Relacionentre el pensamiento y el ser.
Las clases burguesas temian que las clases populares ascendieran.
Discurso del metodo (descartes):
1_Jamas tomar alguna cosa como verdadera que yo no conociera evidentemente como tal
2_dividir cada una de las dificultades que yo examinara en tantas parcelas como fueran posibles y necesarias para darles la mejor solucion
3_conducir en orden mispensamientos empezando por los objetos mas sencillos y mas faciles de conocer para subir poco a poco
4_ enumeraciones completas y revisiones sin omitir nada
El latin reflejaba el lenguaje de la religión, filosofia , diplomacia y la literatura, el comercio ya se hacia uso de nuevas lenguas vernaculas, italiano, español, etc.
El sigle XVI presencio una gran revolucion lingüística, se exigia a loseducadores el bilinguismo (latin, y una lengua vernacula)
En 1657 Comenio escribio Didactica magna considerada como metodo pedagogico para enseñar con rapidez, economia de tiempo y sin fatiga, comento decia q la escuela debia enseñar el conomiento de las cosas.
John Locke se preguntaba de que serviria el latin para los hombres que van a trabajar en las favricas, tal vez seria mejor enseñarmecanica o calculo, pero las clases dirigentes continuaban aprendiendo latin y griego, un buen ciudadano “debia” saberlos.
Locke en su ensayo sobre el entendimiento hnumano combatio el innatismo anteponiendo la idea de la experiencia sensorial, nada existe en nuestra mente que no tenga su origen en los sentidos.
La pedagogia realista se nsubordino contra el formalismo humanista pregonando lasuperioridad del dominio del mundo exterior por sobre el mundo interior, la supremacía de las cosas sobre las palabras, de humanista la educación se convirtió en cioentifica, el conocimiento solo tenia valor cuando preparaba para la vida y para la accion.
Según Locke el niño al nacer era una tabula rasa, un papel en blanco, sobre el cual el profesor podia escribir todo.
CComenio esconsiderado como el gran educador pedagogo moderno , fue el primero en proponer un sistema de enseñanza reconociendo el mismo derecho de todos los hombres al saber, para el la educación debia ser permanente acontecer durante toda la vida humana. Por lo tanto decia que siempre no estamos formando.
La educación debia comprender 24 años, correspondiendo a cuatro tipos de escuela, la materna de 0 a 6 años, laelemental de 6 a 12 años , la latina o gimnasio de 12 a 18 y la universitaria de 18 a 24 años. A pesar de eso la educación de las clases populares y la democratizacion de la enseñanza aun no se colocaban como cuestion central, se aceptaba la division entre trabajo intelectual y trabajo manual.
Los educadores de esas epocas eran en realidad clerigos o preceptores de principes y nobles. Buscabandesarrollar la curiosidad, la instrucción atractiva y diversificada a traves de historiestas y fabulas con finalidad moral y religiosa.
En el siglo XVII surge la lucha de las capas populares por tener acceso a la escuela.
Entre los protestantes, los metodistas, impulsaron las escuelas dominicales que pretendian utilizar la escuela como vehiculo de formación religiosa pero popsibilitaban el...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.