Resumen métodos cuantitativos

METODOLOGIES QUANTITATIVES- modul 0

Eli Santiago Ramirez

El procés d'investigació en els mètodes quantitatius

-

-

-

contrastació d’hipòtesis, les quals deriven d’un problema d’investigació que sorgeix quan la teoria de

partida no és capaç d’oferir una explicació completa d'un determinat fenomen (nivell teòric).
cal dissenyar un pla d’investigació (nivell metodològic) per tald’obtenir les dades que permetin
contrastar la hipòtesi de partida. Elecció de metodologia que s’utilitzarà i disseny que s’executarà
per tal d’obtenir dades.
Un cop obtingudes les dades i elaborades (nivell estadístic), cal analitzar-les aplicant els models
estadístics més adequats per tal de comprovar si la hipòtesi de partida és estadísticament
versemblant.(objecte d’estudi de Tècniquesdades quantitatives).
Comunicar a la comunitat científica (nivell expositiu). El protocol de comunicació emprat per a fer
pública la recerca és l'informe científic que, en psicologia, es basa en la normativa de l'APA
(American Psychological Association). Aquest document pot aportar informació nova que, un cop
incorporada al marc teòric de partida, pot generar nous problemes que iniciïn unaaltra iteració en el
procés de recerca.

mètode hipoteticodeductiu → combinar els mètodes deductiu i inductiu.
Hipótesis unidireccional → relació causa-efecte entre almenys dues variables, VI i VD,
que tenen un paper diferenciat, que és, respectivament, el de causa i el d'efecte. Per posar a prova
aquestes hipòtesis calen dissenys que aportin certes garanties que són les VI, i no altresvariables,
les responsables de les variacions en la VD.
Criteri de direccionalitat
Hipótesis bidireccional → s'espera que dues (o més) variables, a les quals no s'atorga el
rol de causa o de conseqüència covariïn, que quan varia el valor d'una també variï el valor de
l'altra.
La hipòtesi "Les estratègies d'aprenentatge actiu milloren el record a llarg termini" estableix una relació
unidireccionalentre el tipus d'estratègia d'aprenentatge (VI) i el record a llarg termini (VD).

1

METODOLOGIES QUANTITATIVES- modul 0

Eli Santiago Ramirez
La hipòtesi "Hi ha relació entre l'ansietat i els resultats dels exàmens finals" és de tipus bidireccional. Hi ha
dues variables, "ansietat" i "resultats dels exàmens" que es creu que estan relacionades entre si, si bé no
s'especifica que capd'aquestes variables sigui la causa de l'altra.
En una hipòtesi és important saber identificar les variables que són l'objecte d'estudi. En les hipòtesis
unidireccionals, és molt important que diferencieu entre VI i VD, i que no confongueu els valors o els nivells
que pot prendre una variable amb la variable mateixa.
Tingueu en compte que una VI pot ser tant manipulada com no manipulada. Per tant,la manipulació no és
un criteri per a classificar una variable com a VI.

Exemples
El reforçament positiu millora l’aprenetatge de les rates en recórrer un laberint.
Hipótesis: unidireccional.
VI: el tipus de reforçament. Els nivells no estan especificats, però podrien ser positiu/control. És una variable manipulable.
VD: l'aprenentatge de les rates.

La teràpia cognitivoconductual ésmés eficaç que la teràpia psicoanalítica.
Hipòtesi: unidireccional.
VI: teràpia. Nivells o categories: cognitivoconductual/psicoanalítica. És una variable manipulable.
VD: eficàcia. Tot i que la VD no està operacionalitzada, es podria operacionalitzar com el temps transcorregut des de la primera
visita fins que es produeixen millores.

La major part d'universitaris catalans parlen un solidioma.
Aquí tenim una sola variable, que és nombre d'idiomes que parlen els universitaris catalans.

Hi ha relació entre l’hàbit de fumar dels pares i l’hàbit de fumar dels fills.
V1: hàbit de fumar dels pares.
V2: hàbit de fumar dels fills.

Per poder concloure que hi ha una relació causal entre dues variables cal que es compleixin aquest criteris:
Associació: les dades obtingues en...