Resumen Niñez Pizzo 1er Parcial

Eje Psicoanalítico
Freud, Sigmund: “El esclarecimiento sexual del niño” (1907). Obras Completas.
Buenos Aires, Amorrortu, 1985.
Se cree que la pulsión sexual falta en los niños y solo se instala en ellos tras la pubertad,
con la maduración de los órganos genésicos..
En realidad, Freud revierte esta idea. El recién nacido trae consigo al mundo, una
sexualidad; ciertas sensaciones sexualesacompañan su desarrollo desde la lactancia
hasta la niñez.
Los órganos de la reproducción propiamente dichos no son las únicas partes del cuerpo
que procuran sensaciones sexuales placenteras, y que la naturaleza ha estatuido con todo
rigor las cosas para que durante la infancia sean inevitables aun las estimulaciones de
los genitales.
Se designa como período del autoerotismo a esta época de la vida en que,por la
excitación de diversas partes de la piel (zonas erógenas), por el quehacer de ciertas
pulsiones biológicas y como coexcitación sobrevenida a raíz de muchos estados
afectivos, es producido un cierto monto de placer indudablemente sexual. La pubertad
no hace sino procurar el primado a los genitales entre todas las otras zonas y fuentes
dispensadoras de placer, constriñendo así al erotismo aentrar al servicio de la función
reproductora.
Largo tiempo antes de la pubertad el niño es un ser completo en el orden del amor,
exceptuada la aptitud para la reproducción; y es lícito entonces sostener que con
aquellos «tapujos» sólo se consigue escatimarle la facultad para el dominio intelectual
de unas operaciones para las que está psíquicamente preparado y respecto de las cuales
tiene elacomodamiento somático.
Las respuestas usuales en la crianza de los niños menoscaban su honesta pulsión de
investigar, y casi siempre tienen como efecto conmover por primera vez su confianza en
sus progenitores; a partir de ese momento, en la mayoría de los casos empiezan a
desconfiar de los adultos y a mantenerles secretos sus intereses más íntimos.
Cuando los niños no reciben los esclarecimientos endemanda de los cuales han
acudido a los mayores, se siguen martirizando en secreto con el problema y
arriban a soluciones en que lo correcto vislumbrado se mezcla de la manera más
asombrosa con inexactitudes grotescas, o se cuchichean cosas en que, a raíz de la
conciencia de culpa del joven investigador, se imprime a la vida sexual el sello de lo
cruel y lo asquerosos.
Se requiere que lo sexualsea tratado desde el comienzo en un pie de igualdad con todas
las otras cosas dignas de ser conocidas. Principalmente, es misión de la escuela el
traerlo a cuento, introducir en las enseñanzas sobre el mundo animal los grandes hechos
de la reproducción en su sígnificatividad y, al mismo tiempo, insistir en que el ser
humano comparte con los animales superiores todo lo esencial de su organización.El esclarecimiento sobre las relaciones específicamente humanas de la vida sexual
y la indicación de su significado social debería darse al finalizar la escuela
elemental (y antes del ingreso en la escuela media); vale decir, no después de los

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diez años.
Un esclarecimiento así sobre la vida sexual, que progrese por etapas y en verdad
no se interrumpa nunca, y del cual la escuela tome lainiciativa, paréceme el único
que da razón del desarrollo del niño y por eso sortea con felicidad los peligros
existentes.
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Freud, S.: Tres ensayos de teoría sexual (1905), 2º ensayo: “La sexualidad
infantil”. Obras Completas.
Freud, S.: Conferencias de introducción al Psicoanálisis (1917). Conferencia 21.
Obras Completas. Buenos Aires, Amorrortu, 1985.
La sexualidadperversa esta, por regla general, notablemente centrada; todas las
acciones presionan sobre una meta – casi siempre única – y una pulsión parcial tiene la
primacía: o bien es la única pesquisable o bien ha sometido a las otras a su propósito.
En ese sentido no hay, entre la sexualidad perversa y normal mas diferencia que la
diversidad de pulsiones parciales dominantes y, por tanto, de las metas...