Resumen Niñez Pizzo 2do Parcial

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: NIÑEZ
RESUMEN SEGUNDO PARCIAL

PSICOLOGÍA DEL NIÑO – CAPÍTULO 3 (PIAGET) T - P
PERÍODO PREOPERATORIO (2 a 7 años)
Todo lo que se logró en el plano de la acción ahora tiene que lograrse en el plano de la
representación.
En el sensoriomotor, la acción es directa sobre lo real. El logro final del período sensoriomotor es el
“grupo práctico de desplazamiento”. Se adquiere lanoción de objeto permanente.
En el nivel preoperatorio, que va de los 2 a los 7 años, se haya el progreso de la acción inmediata.
Aparece la función semiótica.
En el pasaje entre la acción y la operación, hay obstáculos para representar todo aquello que se
logró en el plano de la acción. Lo que permite este pasaje es la aparición de la representación.
Así como le costó descentrarse de su propiaacción en el período sensoriomotor, en la
representación también le va a costar descentrarse. La descentración no es solo sobre el universo físico,
sino también sobre el universo social e interindividual. Hay sujetos exteriores y análogos al yo. Lo afectivo y
lo social es importante, ya que la forma en que el niño va a descentrarse es también a través de lo afectivo
y de lo social. Lo social está enrelación a un proceso de interindividualidad, donde toma en cuenta lo
cognoscitivo, lo afectivo.
La inteligencia es adaptación y constituye una posibilidad de resolver problemas.
En el pasaje del sensoriomotor al preoperatorio, la imitación es la base del sostén del preoperatorio.
La imitación es una posibilidad de reproducir un modelo. Primero, es una imitación inmediata (el niño imita
frente almodelo). Luego, empieza a haber una imitación diferida. Finalmente, es una imitación
representativa.
Piaget plantea que la imitación puede existir sin representación y por eso la ubica en el período
sensoriomotriz (imitación inmediata).
Cuando la imitación es diferida, tiene que estar cerca del objeto porque depende de la percepción.
En la imitación representativa, hay una imagen interiorizada.
Losesquemas de acción van a dar lugar a los primeros signos verbales, que luego darán lugar a los
esquemas conceptuales (desarrollo del lenguaje).
El juego de ejercicio (p. sensoriomotriz) va a dar lugar a los esquemas simbólicos, que darán lugar
al juego simbólico.
En el E.1 del sensoriomotriz, hay ausencia de imitación.
En el E.2, comienza a haber algunos gestos imitativos. Esta es una imitaciónesporádica.
En el E.3, hay un avance y las reacciones circulares van a permitir que el niño puede imitar frente al
modelo. El niño imita en función de su propio esquema de acción. Piaget plantea que esta imitación va a
estar basada en la asimilación a los esquemas de acción que ya tiene. La imitación es conservadora. Es
una imitación sistemática.
En el E.4, el niño empieza a coordinar esquemassecundarios. Son secundarios porque puede
articular esquemas que sirven de medios para obtener un fin. Lo novedoso es que empieza a imitar
movimientos, gestos o sonidos nuevos. Esto le da la posibilidad de diferencias medios y fines y la
coordinación de esquemas secundarios. Los medios son los mismos medios. Ya no hay causalidad
mágico-fenomenista. La imitación sistemática cobra otro sentido. Tiene quever con la imitación de los

1

movimientos ya ejecutados por el sujeto pero invisibles para él y el comienzo de la imitación de los modelos
sonoros y visuales.
En el E.5, continúa la coordinación de esquemas secundarios pero se van complejizando más. Es
una imitación móvil. Las reacciones circulares le permiten un acercamiento al objeto. Se buscan medios
nuevos para llegar a un fin. El niño vavariando la aplicación de los medios nuevos por experimentación
activa. El niño tira objetos y está experimentando. Lo novedoso es que el niño experimenta porque tiene
herramientas cognoscitivas.
En el E.6, el niño ya tiene representación (insight). Entonces, aparece la imitación representativa. La
imitación propiamente representativa comienza en el nivel del juego simbólico, porque, al igual...