Resumen Nuevas Tecnologias De La Educación
Páginas: 36 (8915 palabras)
Publicado: 5 de agosto de 2011
Introducción
Los análisis que se refieren al futuro de la tecnología educativa, sobre la utilización de las mismas de forma didáctica son una de las líneas mas frecuentes de investigación.
Estos análisis tienen un origen histórico, Ya el presidente Kennedy junto con heman kanhn y anthony j. Wiener efectuaron previsiones sobres las condiciones de vida del tercer milenio para ello crearonescenarios alternativos, estos escenarios se asientan en un esquema histórico valioso: en 1900 se predijo el año 1930, fue como una especie de prueba para estudiar los posibles márgenes de error así como los imprevistos, mas tarde se pronostico el año 1960, este bagaje se abordo el previsión del tercer milenio.
Cabero señala siguiendo los presupuestos básicos de kerckhove y Haciendoun análisis delas perspectivas de futuro de la tecnología educativa que estas se han movido entre los extremos del catastrofismo y la técnica, entre el polo cercano al cataclismo, y una idílica visión de mecanismos y recursos.
La visión técnica de la tecnología educativa
En España empiezan a desarrollarse los medios audiovisuales en los años sesenta coincidiendo con la Ley General de Educación de ese año.En los círculos académicos se comienza a hablar de enseñanza programada, e incluso de maquinas de enseñar, los medios audiovisuales son el exponente valido de lo que mas tarde será la tecnología Educativa.
La primera aproximación al mundo de la tecnología se centra en la descripción de los instrumentos de presentación de la información en el aula.
En ningún momento se trata de describircachivaches ni de convertir la teoría de la enseñanza en una ferretería educativa.
Las obras publicadas por esta época presenta de forma evidente esta visión.
En 1965 se traduce al castellano la obre de 1953 de wittich y Schiller .
Este libro recoge una mezcla de normas de uso, aplicaciones, descripción de aparatos junto con promesas de eficacia de los mismos,
En 1969 El CEDODEP edita unestudio de varios atores españoles con el titulo tecnología audiovisual y educación, se pone de manifiesto la fusión existente entre los conceptos de tecnología y medios audiovisuales.
El índice de esta obra es muy expresivo de la situación existente:
I. problemática general: las técnicas audiovisuales como objetivo didáctico. La formación de profesores para la utilización de mediosaudiovisuales.
II. La proyección fija.
III. El registro de sonido.
IV. Cine, radio y televisión.
V. Materiales visuales no proyectables.
Estos contenidos suelen desarrollarse mediante la combinatoria de tres ingredientes fundamentales:
1. una serie de consideraciones descriptivas y analíticas de cada uno de los medios.
2. un conjunto de anécdotas históricas sobre precedentesde los medios.
3. una serie de incisos puntuales, de fragmentos pretendidamente científicos que con frecuencia no tienen referente evidente.
La tecnología educativa como campo de las estrategias en la enseñanza
Desde otra perspectiva mas compleja nos encontramos a Skinner, que publico en 1970, tecnología de la enseñanza.
En el libro se tocan la deuccion de programas, planes ymétodos de enseñanza, consecuencia del análisis comportamental, derivación operativa de la consideración operativa de la conducta, esto ultimo nos remite a otro de los componentes básicos de la tecnología educativa: la elaboración y el diseño de estrategias.
Según Rodríguez Diéguez, por estrategia se entiende el diseño de intervención en un proceso de enseñanza con sentido de optimización.Tanto el diseño como la optimización se asocian a la enseñanza, no solo a un nivel macroestructural (programas, currículos, planes de estudio), sino que también a nivel operativo, en el interior del aula, la enseñanza se concreta en el alto nivel de predeterminaron y previsión, de control.
Estos, conceptos se prestan mucho a la ambigüedad, el termino diseño es de bastante actualidad,...
Los análisis que se refieren al futuro de la tecnología educativa, sobre la utilización de las mismas de forma didáctica son una de las líneas mas frecuentes de investigación.
Estos análisis tienen un origen histórico, Ya el presidente Kennedy junto con heman kanhn y anthony j. Wiener efectuaron previsiones sobres las condiciones de vida del tercer milenio para ello crearonescenarios alternativos, estos escenarios se asientan en un esquema histórico valioso: en 1900 se predijo el año 1930, fue como una especie de prueba para estudiar los posibles márgenes de error así como los imprevistos, mas tarde se pronostico el año 1960, este bagaje se abordo el previsión del tercer milenio.
Cabero señala siguiendo los presupuestos básicos de kerckhove y Haciendoun análisis delas perspectivas de futuro de la tecnología educativa que estas se han movido entre los extremos del catastrofismo y la técnica, entre el polo cercano al cataclismo, y una idílica visión de mecanismos y recursos.
La visión técnica de la tecnología educativa
En España empiezan a desarrollarse los medios audiovisuales en los años sesenta coincidiendo con la Ley General de Educación de ese año.En los círculos académicos se comienza a hablar de enseñanza programada, e incluso de maquinas de enseñar, los medios audiovisuales son el exponente valido de lo que mas tarde será la tecnología Educativa.
La primera aproximación al mundo de la tecnología se centra en la descripción de los instrumentos de presentación de la información en el aula.
En ningún momento se trata de describircachivaches ni de convertir la teoría de la enseñanza en una ferretería educativa.
Las obras publicadas por esta época presenta de forma evidente esta visión.
En 1965 se traduce al castellano la obre de 1953 de wittich y Schiller .
Este libro recoge una mezcla de normas de uso, aplicaciones, descripción de aparatos junto con promesas de eficacia de los mismos,
En 1969 El CEDODEP edita unestudio de varios atores españoles con el titulo tecnología audiovisual y educación, se pone de manifiesto la fusión existente entre los conceptos de tecnología y medios audiovisuales.
El índice de esta obra es muy expresivo de la situación existente:
I. problemática general: las técnicas audiovisuales como objetivo didáctico. La formación de profesores para la utilización de mediosaudiovisuales.
II. La proyección fija.
III. El registro de sonido.
IV. Cine, radio y televisión.
V. Materiales visuales no proyectables.
Estos contenidos suelen desarrollarse mediante la combinatoria de tres ingredientes fundamentales:
1. una serie de consideraciones descriptivas y analíticas de cada uno de los medios.
2. un conjunto de anécdotas históricas sobre precedentesde los medios.
3. una serie de incisos puntuales, de fragmentos pretendidamente científicos que con frecuencia no tienen referente evidente.
La tecnología educativa como campo de las estrategias en la enseñanza
Desde otra perspectiva mas compleja nos encontramos a Skinner, que publico en 1970, tecnología de la enseñanza.
En el libro se tocan la deuccion de programas, planes ymétodos de enseñanza, consecuencia del análisis comportamental, derivación operativa de la consideración operativa de la conducta, esto ultimo nos remite a otro de los componentes básicos de la tecnología educativa: la elaboración y el diseño de estrategias.
Según Rodríguez Diéguez, por estrategia se entiende el diseño de intervención en un proceso de enseñanza con sentido de optimización.Tanto el diseño como la optimización se asocian a la enseñanza, no solo a un nivel macroestructural (programas, currículos, planes de estudio), sino que también a nivel operativo, en el interior del aula, la enseñanza se concreta en el alto nivel de predeterminaron y previsión, de control.
Estos, conceptos se prestan mucho a la ambigüedad, el termino diseño es de bastante actualidad,...
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