Resumen oge

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GRADO EN PEDAGOGÍA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

TEMA 2

Maria martin garcia

Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos. Michael Barber, Mona Mourshed.

La llegada de los nuevos cambios en la mentalidad profesional está haciendo que los docentes inicien un proceso de formación y actualización, dandolugar a un nuevo modelo de profesor que desarrolla la capacidad reflexiva sobre su propia práctica y que orienta el trabajo en el aula con una metodología activa y cooperativa; nuevos cambios dirigidos a la mejora, a la deseada calidad en nuestros centros. Con esto no se está afirmando que sean los docentes los que estén encargados de la mejora de la calidad en los sistemas educativos, sino que es lacomunidad educativa, en su conjunto, la responsable del funcionamiento del sistema educativo; por lo tanto todos los que la conforman (administradores, directivos, docentes, investigadores, familias, alumnos y sociedad en general) están comprometidos de forma activa en su mejora. Una de las principales aspiraciones y objetivos, que los sistemas educativos se han ido planteando en los últimos años,ha sido la búsqueda de una mayor calidad en los centros educativos; aunque ninguno de ellos deja bien determinado el concepto que tiene por calidad. El concepto de calidad suele estar relacionada con otros muchos otros conceptos como, eficacia, eficiencia y mejora; siendo tal la relación, que a veces es confundido entre sí. Si se analizan las evaluaciones realizadas por organismos tantonacionales como internacionales podemos comprobar cómo se ha certificado que el rendimiento de nuestros alumnos es inferior al deseado. Y es cierto que la preocupación por la mejora, es, sigue y seguirá siendo una constante de todos los sistemas educativos, ya que la mayoría de las reformas, cambios e innovaciones que se inician en el campo de la educación, tienen por finalidad la de incrementar lacalidad, aunque sí es cierto, que en muchas de las ocasiones estas supuestas ansias por la mejora quedan en simples declaraciones de buenas intenciones y en muchos otros casos consiguen esa mejora tan esperada. A lo largo de este documento queda claro que existen muchas y variadas formas de mejorar un sistema educativo. El estudio de los autores Michael Barber y Mona Mourshed, tuvo por objetivo saber porqué algunas escuelas tienen éxito y otras no, es decir, “comprender por qué los sistemas educativos con más lato desempeño del mundo alcanzan resultados mucho mejores que la mayoría de los demás, y por qué ciertas reformas educativas tienen tanto éxito, cuando muchas otras no logran su cometido” (Pág. 7). Para ello se revisaron las características de 25 sistemas educativos de todo el mundo,incluidos diez de los sistemas con mejor desempeño, analizando qué tienen en común y cuáles son las herramientas que emplean para mejorar los resultados de sus alumnos. Las experiencias de estos exitosos sistemas educativos resaltan la importancia de tres aspectos: Conseguir a las personas más aptas para ejercer la docencia, es decir conseguir los mejores profesores. Desarrollarlas hasta convertirlasen instructores eficientes. Se trata de contar con formación y apoyo continuo para que los docentes desarrollen prácticas cada vez más eficaces.

Garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instrucción posible a todos los niños. Estos sistemas demuestran que las mejores prácticas para alcanzar estos tres objetivos no guardan relación con la cultura del lugar donde se aplican.Asimismo, también dan fe de que pueden lograrse mejoras de importancia en los resultados a corto plazo, y de que la aplicación universal de estas prácticas podría tener enorme impacto para la mejora de los sistemas educativos con dificultades, dondequiera que estén. En general, medir el desempeño no conduce automáticamente a obtener una perspectiva sobre cómo pueden las políticas y las prácticas ayudar...