Resumen Origen De La Profesion
Páginas: 6 (1422 palabras)
Publicado: 18 de junio de 2012
Origen de la profesión
Resumen Por Alan Isidoro Lira Barrientos.
Alberto Arnaut
Profesión libre (1821-1866)
En los primeros años del México independiente la principal cuestión de la profesión docente era quién autorizaba su ejercicio como profesión libre. En este sentido el magisterio era básicamente una "profesión libre".
Profesión municipal (1867-1884)
Al asumir el poder, losliberales promovieron una mayor injerencia del Estado en la instrucción primaria. En este periodo se reglamenta la organización escolar en el Distrito y territorios federales y crece el sistema escolar municipal tanto en la capital de la república como en los estados; en algunos de éstos se expiden planes y programas de estudio oficiales y los ayuntamientos consolidan su facultad para autorizar elejercicio de la profesión docente y se convierten en los principales empleadores de los maestros de primeras letras. La creciente intervención del Estado y el reformismo pedagógico plantean la necesidad de formar profesores en centros especializados o de enseñanza normal. Profesorado normalista y estatal (1885-1910)
Entre 1885 y 1910 se intenta uniformar y centralizar la instrucción primariadel país.
El gobierno federal no pudo intervenir en los sistemas escolares de los estados, no obstante algunos de ellos, siguiendo su ejemplo, centralizaron parcial o completamente los sistemas escolares municipales.1
La creciente intervención del Estado en la educación y su centralización aceleran el avance del magisterio hacia una profesión de Estado. En su jurisdicción, el gobierno federaltransfirió a la Escuela Normal para Profesores del Distrito Federal (ENM)2 la facultad de autorizar el ejercicio de la docencia y concedió a sus egresados preferencia de contratación de docentes para las escuelas nacionales (federales) y municipales.
2 Aunque las siglas ENM no corresponden a su nombre original, aquí son las que usaremos por la vocación nacional de origen y porque esa escuelanormal será la base para constituir, casi tres décadas después, la Escuela Nacional de Maestros.
La Escuela Normal Veracruzana (ENV) produjo mayor número de profesores normalistas que la de la ciudad de México, fundada unos días antes. Enrique C. Rébsamen (director fundador, maestro y caudillo pedagógico de los veracruzanos) diseñó y dirigió, junto con sus discípulos, la reforma pedagógica einstitucional de la enseñanza primaria, además de fundar escuelas normales en diversos estados de la república.3 Por ello no es raro que los veracruzanos hayan tenido mayor presencia a lo largo y ancho del país: tanto en el Distrito Federal como en varios estados de la república encontramos maestros veracruzanos como directores de las oficinas educativas, de las escuelas normales, de las principalesescuelas primarias o como funcionarios intermedios y maestros de las escuelas de mayor prestigio.
En el periodo que nos ocupa se multiplicaron las escuelas normales y, por lo tanto, los antiguos maestros lancasterianos y municipales comenzaron a compartir su profesión con los normalistas.
La creciente intervención del Estado en la enseñanza pública, la reforma pedagógica, la difusión delnormalismo, la centralización técnica y administrativa de la educación primaria, así como la expansión y diferenciación burocrática alientan
4 En el Distrito Federal los normalistas desplazaron a los antiguos funcionarios de la Dirección de Instrucción Primaria, heredados del periodo municipal de la enseñanza primaria, al ocupar los principales puestos en la enseñanza primaria y normal.
Loscentros de enseñanza normal tuvieron, con sus egresados, un papel relevante como difusores y directores de la reforma pedagógica.4 Las escuelas normales también se constituyeron en centros de reclutamiento de los directivos y maestros para las oficinas de instrucción pública y de las principales escuelas prima-rias y normales de las entidades federativas, incluido el Distrito Federal.
Por su...
Resumen Por Alan Isidoro Lira Barrientos.
Alberto Arnaut
Profesión libre (1821-1866)
En los primeros años del México independiente la principal cuestión de la profesión docente era quién autorizaba su ejercicio como profesión libre. En este sentido el magisterio era básicamente una "profesión libre".
Profesión municipal (1867-1884)
Al asumir el poder, losliberales promovieron una mayor injerencia del Estado en la instrucción primaria. En este periodo se reglamenta la organización escolar en el Distrito y territorios federales y crece el sistema escolar municipal tanto en la capital de la república como en los estados; en algunos de éstos se expiden planes y programas de estudio oficiales y los ayuntamientos consolidan su facultad para autorizar elejercicio de la profesión docente y se convierten en los principales empleadores de los maestros de primeras letras. La creciente intervención del Estado y el reformismo pedagógico plantean la necesidad de formar profesores en centros especializados o de enseñanza normal. Profesorado normalista y estatal (1885-1910)
Entre 1885 y 1910 se intenta uniformar y centralizar la instrucción primariadel país.
El gobierno federal no pudo intervenir en los sistemas escolares de los estados, no obstante algunos de ellos, siguiendo su ejemplo, centralizaron parcial o completamente los sistemas escolares municipales.1
La creciente intervención del Estado en la educación y su centralización aceleran el avance del magisterio hacia una profesión de Estado. En su jurisdicción, el gobierno federaltransfirió a la Escuela Normal para Profesores del Distrito Federal (ENM)2 la facultad de autorizar el ejercicio de la docencia y concedió a sus egresados preferencia de contratación de docentes para las escuelas nacionales (federales) y municipales.
2 Aunque las siglas ENM no corresponden a su nombre original, aquí son las que usaremos por la vocación nacional de origen y porque esa escuelanormal será la base para constituir, casi tres décadas después, la Escuela Nacional de Maestros.
La Escuela Normal Veracruzana (ENV) produjo mayor número de profesores normalistas que la de la ciudad de México, fundada unos días antes. Enrique C. Rébsamen (director fundador, maestro y caudillo pedagógico de los veracruzanos) diseñó y dirigió, junto con sus discípulos, la reforma pedagógica einstitucional de la enseñanza primaria, además de fundar escuelas normales en diversos estados de la república.3 Por ello no es raro que los veracruzanos hayan tenido mayor presencia a lo largo y ancho del país: tanto en el Distrito Federal como en varios estados de la república encontramos maestros veracruzanos como directores de las oficinas educativas, de las escuelas normales, de las principalesescuelas primarias o como funcionarios intermedios y maestros de las escuelas de mayor prestigio.
En el periodo que nos ocupa se multiplicaron las escuelas normales y, por lo tanto, los antiguos maestros lancasterianos y municipales comenzaron a compartir su profesión con los normalistas.
La creciente intervención del Estado en la enseñanza pública, la reforma pedagógica, la difusión delnormalismo, la centralización técnica y administrativa de la educación primaria, así como la expansión y diferenciación burocrática alientan
4 En el Distrito Federal los normalistas desplazaron a los antiguos funcionarios de la Dirección de Instrucción Primaria, heredados del periodo municipal de la enseñanza primaria, al ocupar los principales puestos en la enseñanza primaria y normal.
Loscentros de enseñanza normal tuvieron, con sus egresados, un papel relevante como difusores y directores de la reforma pedagógica.4 Las escuelas normales también se constituyeron en centros de reclutamiento de los directivos y maestros para las oficinas de instrucción pública y de las principales escuelas prima-rias y normales de las entidades federativas, incluido el Distrito Federal.
Por su...
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