Resumen parcial piscologia general catedra colombo

Redescripcin Respresentacional la forma de obtener conocimiento es que la mente explote internamente la informacin que ya tiene almacenada mediante el proceso de redescribir sus representaciones. Es decir, volviendo a representar en formatos diferentes lo que se encuentra representado por sus representaciones internas. El desarrollo y el aprendizaje adoptan dos direcciones complementarias -Proceso gradual de procedimentalizacin, es decir, hacer que el conocimiento sea ms automtico y menos accesible (Ej Aprender a resolver el cubo Rubik) - Proceso de explicitacin y accesibilidad cada vez mayor del conocimiento, es decir, representar explcitamente la informacin implcita en las representaciones procedimentales en que se apoya la estructura de la conducta (Ej Aprender a tocar el piano) ---el que va a tratar en el libro. Modelo RR Explicar - de qu manera las representaciones se hacen ms flexibles y manipulables - cmo surge el acceso conciente al conocimiento - cmo construyen los nios las teoras Las representaciones que se encuentran implcitasenla mente pasan a convertirse en representaciones explcitasparala mente en cada dominio en particular. Es un proceso cclico mediante el cual lainformacin ya presente en las representaciones que funcionan independientemente y que sirven a propsitos particulares pasan a estar a disposicin de otras partes del sistema cognitivo gracias a la redescripcin. Es de dominio general. No quiere decir que se d en todos los dominios a la vez sino que en todos los dominios se da de la misma forma. Es un modelo de fases, no de dominios. La redescripcinrepresentacional ocurre repetidamente dentro de cada microdominio. El desarrollo implica tres fasesrecurrentes Fase 1 El nio se centra en el medio externo. Se crean adiciones representacionales que no se relacionan con las representaciones ya existentes ni las alteran. La fase uno culmina con lamaestra conductual Capacidad de ejecutar sistemticamente la conducta de forma correcta. No implica quelas representaciones sean como las del adulto. La misma conducta puede generarse a distintas edades mediante representaciones muy diferentes. No es lo mismo cambio conductual (forma de U) que cambio representacional. Fase 2 Ya no se centra en el medio externo. Las representaciones se convierten en el centro del cambio. El descuido del medio externo puede llevar a un descenso de las conductascorrectas (forma de U) que afecta al aspecto conductual pero no al representacional. Fase 3 Las representaciones internas se reconcilian con el medio externo y alcanzan un equilibrio. Qu sucede con el formato de las representaciones internas donde se apoyan estas fases recurrentes Haycuatro nivelesen los que el conocimiento puede representarse, los cuales son un ciclo repetitivo que ocurren una y otravez en diferentes microdominios Implcito I las representaciones se encuentran en forma deprocedimientosde anlisis yrespuesta a estmulosdel ambiente.Restriccionesde estas adiciones representacionales - Informacin codificada en forma procedimental que estn secuencialmente especificadas. - Las representaciones nuevas se almacenan en forma independiente y no pueden formar vnculos con las yaexistentes. No se encuentran a disposicin de otros sistemas cognitivos. Explcito I las representaciones codificadas procedimentalmente en el nivel I se redescriben en un nuevo formato comprimido. Ahora estn abiertas a potenciales vnculos representacionales intradominios. La representacin redescrita es ms sencilla y de propsitomenos especfico, por lo tanto puede trasponerse a otras metas, es decir, escognitivamente ms til. Son msflexiblesypueden ponerse en relacin con otras representaciones. Aunque las E1 estn a disposicin del sistema no necesariamente se tiene un acceso consciente o se pueden verbalizar. (las representaciones originales del nivel I siguen intactas en la mente del nio, as que puede recurrir a ellas para determinados fines que requieren velocidad y automaticidad) Explcito II las...