resumen pensamiento cientifico

Silvia Rivera
Epistemologia tradicional y ampliada
La epistemología es una reflexión de segundo orden sobre el conocimiento científico, su orígen y su metodología. Es decir que reflexiona sobre la ciencia, no sobre lo que es especialidad de cada una de las ciencias. La gnoseología es una rama de la filosofía que trabaja sobre el conocimiento mismo, el origen y la naturaleza del mismo. Creo,según tengo entendido que gnoseología es lo mismo que teoría del conocimiento. La diferencia es que esta última se refiere al conocimiento en general, no así la epistemología, que interroga sobre el conocimiento científico. 
Ciencia básica y ampliada

Echeverria
Los contextos de la actividad científica.
La ciencia es una actividad y que por tanto los estudios sobre la ciencia, no puedenrestringirse únicamente a los aspectos cognoscitivos de la actividad científica. La distinción reichenbachiana otorgaba a los filósofos de la ciencia el contexto de la justificación como su ámbito propio de estudio e investigación. Así como los filósofos de la ciencia deberían ocuparse del contexto de descubrimiento, así también los historiadores de la ciencia han de estudiar el contexto dejustificación.
Echeverria propone cuatro contextos de de actividad de la tecnociencia. La tecnociencia es una construcción social altamente artificializada que se aplica a los más diversos ámbitos sociales y empíricos para producir modificaciones y mejoras.
Contexto de enseñanza: Cada individuo habrá de mostrar que tiene una competencia en el manejo de todos esos sistemas (conceptuales, lingüísticos,representaciones e imágenes, técnicas, problemas, manejo de instrumentos) signicos y operatorios. El ámbito de enseñanza posee sus propias técnicas de presentación, justificación, valoración y aplicación de las teorías científicas que no tienen que ser las mismas que las usadas en los demás ámbitos de la actividad científica. Es importante la construcción de representaciones mentales. Dicha construcciónnunca es una actividad exclusivamente individual, sino que esta profundamente mediatizada por la sociedad. Esta determina los contenidos tecnocientificos a enseñar t el orden de su presentación. A continuación evalúa e interactúa con el individuo a través de sus agentes docentes, dilucidando su mayor o menor competencia y aptitud, al par que corrigiendo, motivando y, en general normalizando lasrepresentaciones mentales que el sujeto individual se haya hecho de las teorías. En resumen, el ámbito por excelencia para la ciencia normal es el contexto de aprendizaje y enseñanza. La difusión y la divulgación científica ha de ser incluida en la actividad científica. La propia atribución reichenbachiana del contexto de justificación a la filosofía de la ciencia resulta ilusoria la mayoría de lasveces 
Contexto de Innovación: Se llama así pues esta lleva a veces a descubrimientos, pero también produce invenciones e innovación en general. La actividad teórica es una de las componentes de la actividad científica en el ámbito de investigación e innovación. En este contexto prima la producción de conocimiento pero también puede haber una importante componente de construcción de nuevosartefactos. La actividad científica en este segundo ámbito no esta centrada en la investigación sobre la naturaleza. La realidad que se investiga siempre esta pre-construida socialmente y con mucha frecuencia el campo de investigación es artificial por su propia construcción; cultivos agrícolas, ciudades, ordenadores, mercados, etc. Se debe insistir sobre las innovaciones que no son descubrimientos, sinoque pertenecen estrictamente al ámbito de la invención. Al proponer el término innovación, intentamos englobar ambos aspectos de la investigación científica, la búsqueda, por una parte de descubrimientos, pero también de invenciones. 
Contexto de evaluación: Es importante valorar el descubrimiento de un nuevo hecho empírico como evaluar el interés de una nueva formalización o simbolización....