Resumen Perkins

Perkins cap.3: la persona-mas: una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje.
¿Cómo se producen el pensamiento y el aprendizaje? Los intentos por responderla abarcan los de la tradiccion conductista, con su teoría de los reflejos clásicos y condicionados; las teorías cognitivas ahora clásicas, con su concepción de los espacios y los esquemas de problemas; y la perspectiva delprocesamiento de distribución en paralelo, con su concepción holográfica del modo como la mente recoge y desarrolla la información.
Es posible ver la cuestión de otra manera. Podemos tomar como unidad de análisis NO al alumno sin los recursos q hay en su entorno (LA PERSONA SOLISTA) sino la persona mas el entorno, LA PERSONA-MAS. Ese sistema de la persona-mas ha aprendido algo.
la persona solista: loaprendido se encuentra en la mente del alumno.
la persona-mas: un sistema compuesto por la persona y los recursos del entorno. El sistema piensa y aprende. (podemos hablar de la persona mas el entorno como un sistema compuesto q piensa y aprende).
Cognición distribuida: posición adoptaba aquí resumirse como sigue:
1. El entorno: participa en la cognición, no solo como fuente de entrada deinformación y como receptor de productos finales, sino como vehiculo de pensamiento.
2. Lo que se aprende: el residuo dejado por el pensamiento subsiste no solo en la mente del q aprende, sino también en el ordenamiento del entorno, y es genuino aprendizaje pese a eso.
Hipótesis de acceso equivalente: para la persona-mas, el pensamiento y el aprendizaje dependen solo de lo q se podría llamar las“caracterisiticas de acceso” del conocimiento relevante y no de q el conocimiento este situado en la persona o en el entorno.
Inteligencia distribuida (roy pea): concibe la cognición humana como distribuida mas alla del ámbito del organismo propio, y ello en distintos sentidos: abarcando a otras personas, apoyándose en medios simbolicos y aprovechándose del entorno y de los artefactos.
La cognicióncomo flujo de información: cuatro categorías:
1) Conocimiento: se refiere al tipo de saber disponible. Incluyendo el declarativo y procedimental, etc
2) Representación: el modo en q se simboliza el conocimiento.
3) Recuperación: se refiere a la medida en q el sistema puede hallar las representaciones de ese conocimiento y con q eficacia puede hacerlo.
4) Construcción: se refiere ala capacidad q el sistema tiene q reunir los conocimientos en nuevas estructuras.
Las cuatro juntas constituyen las características de acceso del sistema: a q conocimientos tiene acceso, a través de representaciones q proporcionan q accesos a la información, por medio de q caminos de recuperación, y con q acceso a otras construcciones basadas en ese conocimiento. Como el acento recae en elacceso, la perspectiva en su conjunto se denomina “marco de acceso”. El marco de acceso equivale a un reencuadramiento general para lo q puede llamarse un análisis de “flujo de información”. Las cuatro categorías fueron elegidas porq se muestran utiles para ordenar algunos hallazgos de la psicología contemporánea referidos a las condiciones de un buen aprendizaje humano. Los siguientes ejemplosmuestran como funciona ese ordenamiento.
1. conocimiento: la comprensión de una disciplina conlleva conocimiento del “nivel del contenido”-hechos y procedimientos- y conocimiento “ de orden superior” acerca de las estrategias de resolución de problemas, estilos de justificación, explicación y características investigativas del dominio.
2. Representación: un conjunto muy grande de trabajosseñalan q los modelos mentales visuales nos ayudan a comprender conceptos nuevos y complejos.
3. Recuperación: las investigaciones ponen de manifiesto q las pautas típicas de aprendizaje llevan a un “conocimiento inerte” q no es recuperado en autenticas condiciones de uso. El aprendizaje basado en problemas, entre otras tácticas, puede ayudar a q ese conocimiento este disponible para una...