RESUMEN POZNER, Pilar

La gestión educativa ante la innovación y el cambio
En la modalidad centralizada y verticalista de gobernar, administrar y ordenar el sistema educativo, las decisiones adoptadas por el nivel centralregian en la totalidad del sistema. El poder central se ocupaba del financiamiento, de la elaboración y administración del currículo, de la contratación del personal docente y administrativo, de laelaboración de las distintas normativas, de su implementación y supera la visión de su cumplimiento.
Entre las razones que llevaron a los ministerios de educación a adoptar una decisión de este tipopueden identificarse: incapacidad para administrar un sistema dimensionado a escala tan grande, la estructura inadecuada, la poca o ninguna comunicación de los niveles centrales con las unidadesescolares, las escasas posibilidades de intercomunicación, entre estas últimas.
De manera prioritaria, en revisión del sistema verticalista se asumió que la condición para tornarse más eficaz en potenciarlos aprendizajes de niños y jóvenes, es delegar funciones a los niveles de base, restituyéndole a la UNIDAD EDUCATIVA su autonomía para que ésta pueda asumir, con responsabilidad y proyecto, eltrabajo de concretar los aprendizajes que la sociedad le delega. Sólo pueden obtener aprendizajes de calidad con equidad, si se logra implementar una gestión efectiva en el nivel escolar. Una educación decalidad requiero de la gestión efectiva —con mayor autonomía y menos control burocrático del poder central— de los equipos directivos de las unidades educativas.
Jacques Hallack (1992), afirma que ladelegación de funciones a la unidad educativa en asuntos relacionados con el ejercicio del poder, tanto para la administración financiera y las cuestiones pedagógicas, como para las normativas ydirectivas, asegurarán a las escuelas:
Una gran flexibilidad en la obtención y empleo de los recursos.
Habilidad para generar y distribuir recursos según las necesidades
Aumento de la capacidad...